3、请为你单位的培训工作做一个三年规划 P123 铁路局 “十一五 ”教育培训规划
1）统一思想，明确目标，把职工教育培训作为战略重点 职工教育培训工作基本原则：
2）加强领导，明确责任，构建职工教育培训工作新体系。 （1）加强教育培训工作的组织领导； （2）明确教育培训工作职责；
（3）构建适应新体制需要的教育培训体系；包括加强站段教育培训基础建设、内部培训基地建设、 外部培训网络建设。
3）深化改革，创新机制，增强全局职工学习推动力 （1）建立健全领导干部考核机制；（略）
（2）建立健全职工培训考核与使用待遇一体化机制；（略） （3）建立健全优秀技能人才奖励机制；（略） （4）建立健全竞争上岗机制；（略）
（5）建立健全职教干部综合考核机制；（略）
4）扎实工作，落实制度，提高职工教育培训工作质量 （1）贯彻落实先培训后上岗制度；（略） （2）贯彻落实职工岗位培训制度；（略） （3）贯彻落实职工岗位专业学历标准；（略） （4）贯彻落实职业道德教育制度；（略） （5）贯彻落实职工培训质量问责制度；（略） 5）强化基础，规范管理，提供保障
（1）加强职工教育培训师资队伍建设；（略） （2）加强教材体系建设；（略）
（3）提足用好职工教育培训经费；（略） （4）开展职工教育达标单位评估检查；（略） （5）积极开展教育培训研究；（略）
（6）加强职工教育培训统计分析和信息交流；（略） 6）三年总目标分解，每年阶段性推进目标：（略） 7）三年培训任务；（略） 8）规划实施意见：（略）
第四章培训课程开发
一、审定培训课程方案的 6个步骤： 1成立审定小组； 4实施审定；
2制定审定标准； 5形成结论性意见； 3收集有关资料； 6拟写可行性报告； 二、课程方案审定的 3种主要方法： 1、听取受审单位代表或方案起草人汇报； 2、召开座谈会搜集意见；
3、对培训过程进行跟踪调查。 三、培训课程方案审定的 4个作用： 1、能够优化培训课程方案； 2、能够完善培训项目实施计划；
3、能能够为制定培训课程教学大纲、选择或编写培训教材打下坚实基础；4、能够增长课程方案开发者的实践经验和研发能力。
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四、培训课程方案审定的原则： 1、公开、公平、公正的原则； 2、科学性和可行性相结合的原则； 3、理论和实际统一的原则
五、培训课程方案审定的内容：
1、审定 3方面内容：指导思想；实施步骤；具体内容。 2、审定实施的 4个步骤：
1）研究培训项目计划，吃透培训要求； 2）分析培训需求，做到有的放矢；
3）搜集信息资料，进行加工筛选，印证课程方案； 4）把握内在联系，分析其关联性。
3、具体内容的审定，主要审定方案本身的科学性、适应性和先进性。 适应性是指课程对学员的针对性、指导性、可接受性。 六、把握示范性培训课程开发的 4个关键环节 1、把握新培训课程开发的关键环节需回答和解决的 4个问题 1）谁有培训需求； 3）谁参与培训需求分析； 2）为什么会产生培训需求； 4）从何处着手 2、新技能培训需求分析的 4类参与者 1）企业领导； 3）有关技术专家；
2）人力资源部或培训部工作人员； 4）员工本人 3、进行任务、技能分析时遵循的 6个步骤：
1）确认即将引进的新技术、新设备、新工艺、新材料； 2）把以上 “四新 ”分解成若干项主要任务； 3）把每个任务分解为若干项子任务；
4）确定所有任务和子任务，在工作表格上用正确属于列出，每个任务单列一项，列出子任务；5）确定完成每项任务和子任务所需的新技能； 6）确定对哪些任务和新技能需要进行员工培训。 七、示范性培训课程开发的典型方法：
1、示范性培训课程开发的 2种典型方法： 1）拟定新培训课程开发方案的基本环节；
2）拟定示范性培训课程开发方案的具体操作过程 2、拟定新培训课程开发方案的 5个基本环节
课程定位；确定目标；注重策略；选择模式；进行评价； 3、拟定示范性培训课程开发方案的 6项具体操作过程 1）前期准备工作； 2）设定课程目标； 3）信息和资料的搜集； 4）课程模块设计； 5）课程演习与实验； 6）信息反馈与课程修订。 4、前期准备的 4项工作：
1）决定由谁进行方案设计工作；
2）为方案设计初步搜集尽可能多的信息； 3）方案设计小组成员职责分工； 4）制定方案设计工作计划。
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八、示范性工作的显著特点 1、示范性工作 4个特征：
1）以高新技术的应用为基本特征； 2）培训难度较大，要求高； 3）培训投入较大； 4）培训见效较快。
2、高新技术具备 4方面特征： 1）在综合科学研究的基础上产生； 2）当代科学技术前沿的成果；
3）是知识密集度很高的创新性技术；
4）对发展生产力、促进社会文明、增强综合国力起先导性的重大推动作用。 3、新技能的 3个特点： 1）具有新的技术能力载体；
2）产品具有高科技含量和知识含量； 3）技能的用途有所丰富。 4、培训的 4个工作要求： 1）对教师的水平要求高； 2）对教材的质量要求高；
3）对培训对象的素质要求高； 4）对培训技术和方法要求高。
九、示范性培训课程开发的 3原则： 1、满足企业发展之急需原则； 2、体现新高原则；
3、符合培训课程开发的一般原则；
十、示范性培训课程开发所涉及的 11项内容：
课程目标；培训对象；课程内容；教材；课程模式；课程策略；课程评价； 组织形式；培训时间；培训空间；执行者； 十一、培训课程开发的新理论： 1、培训课程开发 2种新理论： 1）多元智能课程开发理论；
2）职业导向的职业技术课程开发； 2、国外课程开发的 4种模式：
1）霍尔模式； 2）布恩模式； 3）纳德拉模式； 4）诺尔斯模式； 3、多元智能理论观点下的 3种课程观：
1）课程模式的多元化； 2）课程设计的个别化； 3）课程实施的情境化。4、基于多元智能理论的 4种典型课程模式： 1）教学菜单； 3）着眼于智能发展的课程；
2）通过 “多元智能而教 ”的课程； 4）基于专题的课程 5、7种教学菜单：
语言、数理逻辑、身体运动、视觉空间、音乐、人际交往、自我认识等菜单。 6、通过 “多元智能而教 ”的课程，通过 6种智能活动组织教学： 语言；数理逻辑；视觉空间；音乐；自我认识；认识自然 7、多元智能课程开发的 5种初步经验：
1）要使相应的课程适合一定情境； 4）营造交互作用的学习环境；
2）教师要积极参与到课程的开发； 5）避免形式化地运用多元智能理论； 3）组织教师 “智能小组 ”；
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8、职业导向的职业技术课程开发：
1）3种职业技术课程：能力本位；群集概念；生计。
这三种职业课程产生于二十世纪六十年代美国；在满足职业需求的前提下出现的。 2）职业导向的职业技术课程开发的 4步骤 （1）职业需求 — 职业技术课程目标确定的主要依据； （2）职业分析 — 职业技术课程内容选择的主要方法； （3）职业活动顺序、职业技术课程目标 — 职业技术课程组织的主要依据； （4）职业目标是否实现 — 职业技术课程的主要标准。 3）三种职业技术课程在职业技术课程开发中的作用或意义： （1）职业需求 — 职业技术课程目标确定的 3个主要依据；
①能力本位课程目标：使课程接收者具备从事某一职业所必须具有的能力；
②群集概念课程目标：使课程接收者能够掌握某一群工作环境、工作内容、工作条件、工作水准等 相类似职业的共同核心技术与知识；
③生计课程目标：使课程接受者能掌握具有螺旋式上升结构关系的，某一层次职业所需求的专业知 识和工作技能。 （2）职业分析 — 职业技术课程内容选择的 5种主要方法： 哲学法；内省法；功能法；任务分析法； DACUM 法。其内容主要通过职业分析法而获得。 ①能力本位课程选择内容的主要方法是 DACUM 法。此法的指导思想是：以满足产业界和雇主对培训
对象的主要要求为原则；
②群集概念选择方法包括 2方面内容：一是规定划分职业群的标准；二是根据标准对所有职业进行 群集划分。
③生计教育将职业分为入门性、技术性、专门性、行政性、研究性等 5个阶段，其所需的知识技能
具有螺旋上升的结构关系，课程是根据 5个阶段划分为 5种课程； （3）职业活动顺序、职业技术课程目标 — 职业技术课程组织的主要依据； 课程组织结构分 3种：垂直结构；水平结构；垂直水平结构； ①能力本位课程采用垂直结构；
②群集课程采取垂直水平结构，课程初始阶段采用水平结构，继而采用垂直结构； ③生计课程采用垂直结构， （4）职业目标是否实现 — 职业技术课程的主要标准。
课程评价有 4种形式：背景评价；输入评价；过程评价；成果评价。 ①成果评价标准是：能力本位课程的行为目标及评价内容包括 3部分：行动；情境；标准。 ②群集概念课程评价标准：学生是否具有职业适应性、就业能力和转业能力。 ③生计课程的评价标准：学生能否在职业中获得发展。
十二、思考和练习
2、运用学到的相关知识、技能，结合实际说明怎样才能搞好培训课程方案的审定；
要坚持培训课程方案审定的 3个原则。即公开公正公平的原则、科学性和可行性相结合的原则、理 论和实际相统一的原则。
1）公开公正公平的原则：审查者要公正无私，不受外力左右、物质诱惑。坚持客观标准，坚决反 对营私舞弊，弄虚作假。
2）科学性和可行性相结合的原则：（科学性指制定审查标准和方法要科学，准确客观实事求是反映 课程开发方案的实际水平；可行性之审查标准可以测量，审查方法可以操作简便易行。）科学性和 可行性二者统一，既要科学全面，又要简便易行，使审查结果客观公正，令人信服。 3）理论和实际相统一的原则：
课程开发方案需要培训实践的检验。审查课程方案，要贯穿培训课程的始终，才能全面客观，促进 工作，提高水平。
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1、结合实际谈一谈培训课程方案审定的意义、作用；
总体讲，课程审定最直接的作用是保证课程方案的质量和可行性，进而促进培训实施计划的落实和 培训质量的提高。具体讲，有 4点意义、作用。 1）能够优化培训课程方案：
主客观因素影响，培训课程方案不可能完美无缺，通过审定，找出缺欠错误，使其及时得到补充修 正完善，提高其质量，增强可行性。
2）能够完善培训项目实施计划；完善培训课程方案，实际是完善培训项目实施计划，培训课程开 发通过丰富其内容、增加其亮点、匡正其偏颇，完善培训项目实施计划。 3）能够为制定培训课程教学大纲、选择或编写培训教材打下坚实基础；
培训教材根据教学大纲要求编写，系统反映培训课程的教学材料。通过方案审定的培训课程方案， 为教学大纲的制定奠定基础，为培训教材提供依据。 4）能够增长课程方案开发者的实践经验和研发能力。
培训课程开发方案的审定，获得肯定者，能够有效激励方案开发者的积极性和创造性；予以否定的， 使方案开发者接受教训；提出修改补充完善意见的，能够提高方案开发者的思维、开发能力。 3、通过对 “多元智能开发理论 ”和 “职业导向的职业技术课程开发 谈这些新理论对职业培训课程开发、创新的启迪和借鉴意义；
”理论的学习，联系实际谈一
4、请运用学到的相关知识、技能，对既有的某一培训课程开发方案进行模拟审定，并写出一份方 案审定报告（ P146）。
首钢热连轧薄板人员培训课程计划
1）培训目标及总体要求； 2）培训措施及内容； 3）培训时限及方式； 4）课程设置和教学安排；
5）教学计划进度表； 6）选用参考教材； 7）培训费用支出预算
首钢热连轧薄板人员培训课程开发方案审定报告
按照培训项目开发程序，项目审定小组对该培训课程开发方案进行审定。意见报告如下： 1）方案优点：
审定小组成员对照相关背景材料，联系所掌握的信息和新要求，从报告书内容、格式及表述等方面 进行了审核。达成一致意见。
（1）该新培训课程的开发，具有前瞻性和指导性，体现培训课程以高新技术的应用、企业生产中 新技能的应用为基本特征的开发原则和指导思想。具有如下个性化特点： ①教学内容新：生产技术新（需要进行英语全方位教学）；
②持续时间长，投入大（ 11个月，投资达 11项）；④对培训教师要求严（按研究生课程聘请教师）
③培训教学规格高难度大（多为大学工科教材）；⑤教学方法灵活多样（讲授 -现场-考察-军训等）
（3）培训课程开发方案基本涵盖了课程开发的基本内容，格式正确，文字表达准确简练； （4）培训目标适度具体，可操作性强；
（5）项目开发理由充分，依据可靠，有说服力；
（6）培训对象及培训内容的确定、培训条件等匹配，针对性强；培训效果预期合理。 2）不足（ 1）课程开发内容说明应具体，时间应进一步明确；
（2）课程开发费用计算笼统，应包括：设计、教师、机会费用等。
3）审定结论：此方案基本可行，建议报告书撰写者根据两条不足之处予以修改。
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