十几减9的减法
15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3
第二课时：十几减9练习课
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第11、12页的内容。 教学目标：
１.要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
３.通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：课件、口算卡片 课时安排：1课时 教学过程：
一、新旧对比，总结算法 9加几练习：
1. 怎么算得这么快，能说说你们是用什么方法算的吗？ 2. 用破十法算的时候我们应该注意些什么？ 二、多种练习，巩固算法
（一）一图两式，揭示加减法之间的联系
1.仔细观察这幅图，你都知道了什么？ 2. 你能提个问题，并列式解答吗？
3. 仔细观察这两个算式，你有什么发现吗？
4. 如果十几减9不会了，我们可以借助什么来思考呢？ （二）送信游戏，巩固算法
用你喜欢的计算方法帮小鸽子把信送到相应的房子里。 （三）明确算理，解决问题
1．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
第6页共85页
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。
2．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。
3. 明确算理、解决问题 （1）要求的问题是什么？
（2）要解决这个问题，需要知道哪些信息？ 3、作业设计
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成，集体订正。
第三课时：十几减8
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第13页例2。 教学目标：
1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。 教学重点：自主探索十几减8的方法。 教学难点：自主探索十几减8的算理。 教学准备：课件、口算卡片 课时安排：1课时 教学过程：
1、游戏引入，唤醒旧知 1.击鼓传花游戏 2.动手试一试
二、学习新知，自主探究
（一）收集信息，回答问题
出示例2：
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。
要求“还剩几个”你能解答吗？
12—8＝4 谈一谈你是怎样想的？ （二）自主探究，暴露资源
这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友 说一说，也可以用学具摆一摆。
1. 都是去掉8个风车，他们的去掉方法一样吗？ 2. 谁听明白了，能再说说吗？
3.能把你们的过程用一个算式表示出来吗？
小结：看来我们既可以用10减8，再加个位上的2， 也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6。
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问题：这道题还有其他的计算方法吗？
刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
（三）同桌互查、巩固算法
同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。 三、运用新知、自主练习
1. 圈一圈，算一算。完成P13页的“做一做”第1题。 （1）结果是多少？ （2）为什么这么圈？
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．完成P13页“做一做”的第二题。 （1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。 3. 看谁算得快。
算得快的同学，你有什么窍门吗？ 四、课堂作业
第13页“做一做”第3题。 5、课堂总结
今天你学会了什么？
板书设计：
十几减8
12 — 8 ＝ 4 12 — 8 ＝ 4 想：8+（ 4 ）=12 10 - 8 = 2
12 — 8 ＝ 4 2 + 2 = 4 想加算减 破十法
第四课时
教学内容
教材第14页的例3及“做一做”的内容。 教学目标
1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生提出问题的意识。
3.初步培养学生提出问题,解决问题的能力。 教学重点
初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。 教学难点
掌握“破十法”、“想加算减法”。 教学准备
多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。 教学过程
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一、复习 1.口算。
12-8= 12-9= 3+8= 14-8= 4+9= 15-8= 16-8= 17-9= 2.导入新课。
课件动态显示(或挂图)例3。图中有什么?(小朋友和金鱼)两个小朋友都给大家提出了问题?你们能解决吗?
二、探究新知 1. 教学例3。 (1)出示例3。
要解决小朋友们提出的问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式? (用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算) 列式:13-7= 13-6=
(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。 ①依靠摆学具(如小棒),算出答案。 ②看图,用点数的方法算出答案。 ③用“破十法”算出答案。
先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。
同理:先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起来就7,所以13-6=7,黑的有7条。
④想加算减,算出答案。
因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以这样算出差。
学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。
2. 教材第14页的“做一做”第1题。(学生独立完成,老师巡视,集体订正) 3. 教材第14页的“做一做”第2题。(学生独立完成后,集体订正这3组算式)
老师追问:看到这组算式,你还能想到哪些算式呢?(还可以想到:8+5=13 13-5=8 13-8=5等)
4. 教材第14页的“做一做”第3题。 学生继续巩固“想加算减”的计算方法。
三、课堂练习
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1. 口算。
12-6= 13-6= 15-7= 14-6= 12-7= 14-7= 15-6= 15-9= 2. 在8+9+
里填上适当的数。
=12 9+=12 4+
=16 =11
=15 6+=15 5+
3.一(1)班有14名同学参加校冬季运动会。
板书设计
十几减7、6
方法:“破十法”“想加算减法”“连续减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。
第五课时
教学内容
十几减7、6的练习及练习三的第5题~第10题 教学目标
1.能够熟练地进行十几减7、6的退位减法的计算。 2.培养学生思维的灵活性、多样性。 3.培养学生良好的学习习惯。
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