教学重难点
熟练、正确地口算十几减7、6的退位减法。 教学准备
口算卡片、图片。 教学过程
一、复习导入 1.口算。
8+4= 7+9= 7+6= 9+3= 6+5= 16-9= 13-6= 12-9= 11-5= 12-7= 13-7= 12-6= 11-6= 12-8= 16-7=
2.口算接力。
小组内合作完成,每人做一道题,其他同学进行判断,看一看哪个小组合作得最好。(通过学生交流,解决问题)
(1)7+8-6= 5+10-6= 10-9+9= 16-7+8=
(2)10-2+9= 4+3+9= 14-7+5= 10+5-6= 3.看图说图意,再列式计算。 (1)
说一说,上图是什么意思？怎么列算式？
)生回答：16-8=8 ，教师问：你是怎么想的？
学生甲:用“破十法”算,把16分成10和6,10减8等于2,2再加6等于8,所以16-8=8。
学生乙:用“想加算减”的方法算,因为8+8=16,所以16-8=8。
学生丙:还可以这样想,先从16中减去6得10,再从10里面减去2等于8,所以16-8=8。
(2)
说一说,上图是什么意思？怎么列算式？ )生回答：14-7=7教师问：你是怎么想的？
学生甲:用“破十法”算,把14分成10和4,10减7等于3,3再加4等于7,所以14-7=7。
学生乙:用“想加算减”的方法算,因为7+7=14,所以14-7=7。 学生丙:还可以这样想,因为14-4-3=7,所以14-7=7。 三、课堂练习
1.练习三的第5题。 2.练习三的第6题。
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3.练习三的第7题。 集体订正,让学生说一说理由。 4. 4 12698396 8 157423210 5.练习三的第8题。先说题意,再列式计算。 6.练习三的第10题。从图中你看到了什么?能用一个算式表示吗?你还能想到什么? 板书设计 16-8=8 14-7=7 412 第六课时 教学内容 十几减5、4、3、2，教材第17页的内容。 教学目标 1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点 初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。 教学难点 掌握“破十法”。 教学准备 3捆小棒、口算卡片。 教学过程 一、复习导入 9 8 7 6 第12页共85页
693869 8 157423210 1.填一填。
15- =
二、探究新知
1. 教学例4。
(1)板书:12-5=
12-4=12-3=
11-4= 11-3= 11-2=
老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1:“破十法”。
师：怎样运用“破十法”计算13-9呢?
生：先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。
生2:“想加算减法”。
师：怎样运用“想加算减法”计算11-8呢? 生：因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。
师：怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢? (2)举例计算12-5=
。
①用“破十法”计算。
先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。
②用“想加算减法”计算。 因为5+7=12,所以12-5=7。
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(3)如何计算其他几道算式呢?说一说你是怎样算的。 ①计算12-4=。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
②计算其他几道算式。
学生自己算,老师巡视,注意发现不同的算法。然后统一订正,老师给出答案。 2. 教材第17页“做一做”。(学生独立完成,老师统一订正) 三、课堂练习 1. 口算。
11-5= 12-5= 13-5= 14-5= 11-4= 12-4= 13-4= 14-4= 11-2= 11-3= 11-8= 11-7=
2. 连一连。
12-7 11-3 11-2 13-8 15-8 13-4 16-8 11-4 3.教材第17页思考题。
第七课时
教学内容
十几减5、4、3、2练习课，练习四第4、第5、第8题~第10题。 教学目标
1.运用形式多样的学习活动,巩固十几减5、4、3、2的退位减法的计算。 2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。 3.培养学生良好的学习习惯。 教学重难点
有针对性地解决学生在学习中存在的问题。 教学准备
口算卡片,数字卡片,挂图。 教学过程
一、复习 1.口算。 17-8= 7+8= 13-6= 12-7= 14-5= 8-7= 9+8= 18-9= 7+4= 14-4= 13-4= 13+7=
2.用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。 3.
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二、课堂练习 1.做减法。
2.你能写出多少个得数是“6”的算式? 3.在○里填上“+”或“-”。
7○7=14 16○8=8 9○5=14 15○8=7 9○7=2 4○7=11 13○5=8 18○8=10 15○6=9 4○3=7
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
13-7○6 14-9○2+4 6+9○18-4 5+7○10 16-○16-8 7+7○7-7 13-8○8 12-8○0+4 13-4○4+3 15-6○8
三、思维训练
1.（ ）-8<5, 里最大可以填几?
2. 14-（ ）>5, 里最大可以填几?最小可以填几? 板书设计
3+8=11 11-3=8 8+3=11 11-8=8
第八课时 解决生活中的问题
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第20页 教学目标：
1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 教学重点：
能根据具体情境解决实际问题。 教学难点：
能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教具准备：课件、口算题卡。
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