第 三 单元 课题：语文天地三 课时：第 三 课时 内 语文天地三 容 教学“笔下生花”，指导写作。搜集照片，介绍照片内容，叙写与知 教 照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己的某种识 学 观点。 目 情感 标 培养学生热爱生活的情感。 教育 重点 叙写与照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己的某种观点。 课 前 课件。 准 备 师 生 活 动 过 程 难点 按一定的顺序叙写照片内容。 方法 交流、叙写 一、审题 课件出示习作要求，教师引导学生理解习作的要求。 二、学生明确习作的写法 (一)教师说明本次的作文训练一应该完成好以下三个方面的内容：（学生倾听） 1．认真找一找，习作之前要确定自己所选择的照片。 2．想一想照片中的故事。回忆一下当时发生了什么值得你回忆的事情。在叙述的时候，要把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果想清楚，这样才能把照片的内容说明白。 3．说一说，把自己想好的照片上的故事对同学说一说。在说的时候，要周绕照片中故事发生的先后顺序来进行叙述，要抓住重点、有意义的事情，最后让同学评一评，说得不够好的改一改，再把自己说的内容写下来。（小组内简单交流照片里的故事。） (二)本次的作文训练二是如何写好续写作文。 1．教师讲述什么是“续写”。（学生倾听） 2．教师讲述续写时要注意什么呢? （学生倾听） 1）、认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。 2）．续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致，故事情节的向后延续发展要合乎情理。 3）．续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。 三、出示习作范文《照片里的故事》教师范读。（学生倾听） 四、学生自主习作，教师巡视。 板书设计： 《照片中的故事》 1、介绍照片内容 2、叙写照片的经历 3、写出照片的意义 教学 让学生把印象最深刻的照片带到学校里面，交流故事，让学生在互相交流中体会故事，挖掘情感，写出更生动，更富有感情的文章。然后教师借此时机给予反思： 写法指导，这样学生会掌握的更好。
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第 四 单元 课题：葡萄沟 课时：第 一 课时 内容 葡萄沟 1．读通课文，学习本课的生字新词。 知 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教 识 3．学习课文第一、二自然段，了解葡萄沟的位置以及感受葡萄沟美丽的学 目 标 景象，感受维吾尔族老乡的热情。 情感 教育 了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 重点 1．学习本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 学习理解自然段，找出自然段的主要内容。 课 前 生字词卡片、课件 方法 讲解、练习 准 备 师 生 活 动 过 程 一、谈话，导入本组课文的学习 1．同学们，你们知道我们祖国有多大吗?(学生自由地发挥) 2．教师出示中国地图，引入塞北江南，在地图中找出具体的位置。 3．教师导言引入新课。 二、板书课题，了解新疆。（出示课件） 1．教师板书课题《葡萄沟》。（学生读课题，学习生字“葡”“萄”。） 2．播放课件，了解新疆，走进葡萄沟，感知葡萄沟的美丽景象。 三、出示要求，初读课文。（学生根据要求小组解决问题） 四、检查反馈，整体感知 1．教师出示生字词卡片。（学生认读） 3．指名反馈生字在读音、书写上的注意要点，教师根据学生的反馈再强调。 4．学生分组朗读课文，然后教师根据学生的朗读情况进行正音。 五、学习段落一，读出喜爱之情 1．学生自由读课文第一自然段。读后反馈：读了这一自然段，你知道了什么? 3．抓住“最喜爱”指导学生有感情地朗读课文第一自然段。 六、学习段落，感悟风景美 1．教师出示要求，（学生自己读课文） 2．交流、反馈。 3.指名把自己喜欢的句子读一读，说一说自己喜欢的原因。 5．抓住“准会”“吃个够”引导学生体会维吾尔族人民的热情。 6．有感情地朗读。（指名读，学生互评。） 七、课堂小结 板书设计： 葡萄沟 山沟 盛产 月份 季节 暗房 能够 制造 木架 水沟 生产 一份 秋季 黑暗 足够 制成 书架 为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决教学 课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极反思： 突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。
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第 四 单元 课题：葡萄沟 课时：第 二 课时 内 葡萄沟 容 1．继续学习课文，了解葡萄于的制作过程。 知 教 2．拓展延伸，培养学生的想象力：说说如果你去葡萄沟会做什么? 识 学 3．总结全文，说说哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方。 目 情感 理解课文内容，了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激标 教育 发学生热爱伟大祖国的思想感情。 重点 理解课文内容，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 难点 了解葡萄干的制作过程。 课 前 课件、葡萄干 准 备 师 生 活 动 过 程 一、导入新课 1．教师出示葡萄干，给每位同学发几粒，让他们现场品尝 2．设疑导读：色鲜、味美的葡萄干是怎样生产出来的呢?请同学们读课文。 二、继续学文，了解制作过程 1．观看课件后，学生读课文第3自然段。 2．教师提问：葡萄干是放在哪制作成的?(指名回答) 3．再读课文，说说晾房是怎样的?（回答后，学生自己动手画一画晾房。） 5．想一想，晾房为什么要这样修?（讨论后回答） 6．读文，讨论：葡萄于是怎么制作出来的?（集体反馈。） 7 ．指导有感情地朗读这个自然段。 三、拓展延伸，培养想象能力 1．教师提问：如果你去葡萄沟，想做什么? （学生小组交流） 2．集体交流反馈。 3．教师根据学生的反馈适当小结。(让学生在网上满足自己的愿望) 四、总结，有感情地朗读 1．通过这篇课文的学习，你们知道了哪些关于新疆的知识?(指名反馈) 3．小结：新疆吐鲁番的葡萄颜色鲜、味道美，有机会我们一定要到新疆的葡萄沟去看看，亲手从葡萄架上摘下葡萄尝一尝。 板书设计 葡 萄 沟 风景美，人热情 盛产水果 → 最受葡萄｛ ｝“真是个好地方” 葡萄干：色鲜味甜 在这节课上，每个孩子都积极地参加到课堂的研讨中来，先默读课文，自己自学课文，从课文中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由教学 各小组长带领组员共同研究，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生反思 的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。 方法 引导、交流
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第 四 单元 课题：小镇的早晨 课时：第 一 课时 内容 小镇的早晨 1．整体感知课文内容，学习本课的生字新词。 知 教 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 识 学 3．理清课文的段落安排，学习课文，了解小镇“安静”的特点。 目 情感 标 体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。 教育 重点 继续学习理解自然段的方法。 难点 了解小镇早晨的特点及今昔的变化。 课 前 方法 讲解、练习 生字词语卡片、课件 准 备 师 生 活 动 过 程 一、谈话导入新课 教师导人：今天，就请同学们随老师一起走进江南——个普通的小镇，看看那里的早晨是什么样的?(教师板书课题：小镇的早晨） 二、想象描述，录像感知（出示课件） 1．教师：在你们的脑海里，对江南小镇的印象是什么样的呢？（学生根据自己的理解想象回答) 2．教师播放江南水乡早晨的景象，让学生感知、体验。 3．说感受：看完录像，小镇的早晨留给你们的印象是怎么样的？（学生说自己看录像后的感受) 4．教师导人：那么，小镇的早晨给作者留下丁怎样的印象呢?请同学们按老师的要求读课文。 三、学生根据要求，自读短文（学生同桌读课文，学习本课的生字新词。） 四、集体反馈，整体感知，学习生字 1．教师出示生字词语卡片。（学生认读） 2．（学生反馈刚才合作学习生字时的情况。） 3．教师总结强调。 4．课件出示练习。（学生填空） 五、整体感受小镇特点 1．指名读课文第一自然段，其他学生思考：小镇的主要特点是什么?（指名反馈） 2．播放课件，学生感知画面声。 4．指导有感情地朗读一、二自然段。 七、配乐朗读课文 板书设计： 小镇的早晨 桥洞 山洞 摆满 拔下 油菜 珍珠 镇子 装满 丝绸 石桥 洞口 摆动 拔河 汽油 珠子 小镇 摆满 蚕丝 《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的教学 赞美和对生活的热爱之情。我在引导学生认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文时，继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。反思： 了解了江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发了学生对生活的热爱。
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第 四 单元 课题：小镇的早晨 课时：第 二 课时 内容 小镇的早晨 1．继续学习课文，了解小镇早晨“热闹”“忙碌”的特点。 2．读文想象，收集资料，了解小镇今昔的变化。 知 教 识 学 3．总结全文，拓展延伸，了解水上城市威尼斯。 目 4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受美。 标 情感 体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。 教育 重点 继续学习理解自然段的方法。 难点 了解小镇早晨的特点及今昔的变化。 课 前 方法 讨论交流、讲解 生字词语卡片，收集的资料。 准 备 师 生 活 动 过 程 一、巩固复习，导入新课 1．教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。 2．配乐有有感情地朗渎课文第二自然段，感受小镇早晨的安静。 二、读文，引导想象，体会小镇早晨的热闹 1．教师导读。（学生齐读课文第三自然段。） 2．集体反馈。(结合学生的反馈，理解“目不暇接”等词语) 3．引导想象街市热闹的景象。（围绕“小镇早晨街市热闹非凡”，用自己的话说一说。） 4．指导有感情地朗读。 三、读中体会，说中感受变化 1．有感情地朗读，体会小镇的忙碌。（齐读课文） 2．本段除了介绍小镇的忙碌外，还提到了小镇的什么?(指名反馈) 3．请学生联系课文的介绍说说小镇的变化。 4．展示收集的资料，说说小镇的变化。 5．教师小结。 四、总结全文，品读句子，鼓励背诵 1．教师：小镇的确很美，在作者美丽的介绍中，小镇显得更美了。读读课文，找出你们喜欢的句子。 2．指名反馈，说说喜欢的原因，教师指导有感情地朗读。 4．鼓励学生背诵这些句子或段落。 五、学生自由背诵自己喜欢的句子或段落 板书设计 小镇的早晨 安静 江南小镇（水多、船多）→ 早晨 ｛ 热闹 ｝“多美的小镇的早晨” 忙碌 本课的课题意思明白，便于学生用看课题推想课文内容的方法阅读。第2—4自然段都是总分段式，便于学生学习，也可供学生仿写练习。课文不长，但词教学 语丰富，富有感情，适宜于朗读、背诵。 为了激发学生学习的积极性和主动性，我让学生根据自己的喜欢，任意选一个特点学习。通过这节课的教学，使我更加反思： 深深地感悟到：教育教学无论怎么改，都不能忘记我们面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。
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