[教学后记] 课堂学生积极探索，认真观察，不难看出发现新规律的学生脸上所洋溢的收获的笑容。也
正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“每个人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是探索与发现。”
第二单元 认数
1．认 数
第一课时 认识整百数 [教学内容]
课本8——10页，例题、―想想做做‖第l一6题。 [教学目的]
1．让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位―百‖，初步认识计数单位―千‖，并能说出个位、十
位、百位、千位的数位顺序。
2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。 3．使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。 [教具准备]
计数器、模型图。 [教学过程] 一、认数
1．在计数器写出下面各数，并说说组成。 23 65 96
2．数百以内数相应出示方块图) (1)一个一个地数,从1数到100 (2)一十一十地数，从l0数到100
提问，l0个一是多少?10个十呢?(板书)
证实10个十是一百,请每位学生动手数一效，可以让他们说说自己数数的方法。 提问：这么一板，有多少方块? 3．教学例题。
(1)师生一板一板地数。
提问一板表示几个百?三板是几个百?也就是几百?8个百呢?它又表示多少? (2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。
提问：九百再添一百就是几个百?(板书；10个一百)，10十一百是一千。(板书：一千) 提问：10个一百合起来就是多少?
学生一百一百地数，从一百敷到一千。 二、写、读整百数：一千 1．计数器拨珠。
(1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。 介绍：百位、千位依次排列在千位的左边。 (2)想一想，你能在计数器上表示出400吗?
学生们动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。
(3)说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。 (4)练习：拨一拨200、600、1000。 2．写数。
(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?
说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写上4，而在十位和个
位上一个珠也没有，就写0。
学生练习。
提问：十位和个位上的。能不能不写?
(2)根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。 300 600 700 900
(3)在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?也就是多少? 想一想:一千应该怎样来写呢? 教师说明。 3，巩固练习。
完成―想想做做‖第1—3题。 第l题：学生填数。
请学生先顺着读一读，再倒着读一读。
提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，
讨论：200和1000，哪个数更接近700，让学生说说判断的方法，方法多样。
第2题：看图先读一读这些数．再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。 第3题：明确图意、题意，让学生来估算。 三、整百数加、减整百数
1．出示小猴图，请学生说说图意。 列出算式。(板书；200十300) (2)想一想，该怎样计算。
指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。 2．完成想想做做第4题。 (1)学生练习。
(2)说说自己是怎样算的。 四、巩固练习
1．完成想想做做第5题。
(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。 (2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。 (3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。 2．完成想想做做第6题。 五、全课总结
这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百?一千里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。(出示课题)
板书： 认识整百数 l0个一是多少?10个十呢?
10个一百 一千 200十300
[教学后记] 数学课标所指：数学教学是数学活动的教学。课堂上，学生通过动手摆一摆，拨一拨，体验了知识的形成过程，掌握了新的计数单位：千。认识了整百数
第二课时 认识几百几十 教学内容
课本第13~15页，例题、―试一试‖、―想想做做‖第l～9题。 教学目的
1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
2．使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。 教具准备
计数器、方块图。 教学过程 一、复习 1．数数。
(1)，—个一个地数，从63数到l00。 (2)一个一个地数，从10数到100。 (3)一百一百地数，从100数到1000。 2．口答。
100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百? 3．揭示课题。
上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。 (板书课题)
二、教学几百几十数的认、读、写 1．出示例题图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。 (3)借助计数器，讲解。
先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?再在十位上拨5十 珠，提问；现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。
百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，
要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠，就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。(板书：450)
2．练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。 320 750 480 990 3．教学试一试。
(1)在计数器上拨出370。 请学生说说370的组成。
(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几?
追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?
(3)继续数下去。
(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。 (5)出示―一十一十地数，你能数到890数到1000吗?‖
学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。 反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的? 学生齐数。
(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演 4．巩固练习。
完成―想想做做‖第142题。
三、教学几百加几十及相应的减法 1．―想想做做‖第5题。
(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。
(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+20 20+300) 说说计算结果及思路。
(3)列出两道相应的减法算式。 学生计算并说说思路。 2．完成―想想做做‖第6题。 3．完成―想想做做‖第7题。
口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。 四、巩固练习
1．完成―想想做做‖第3题。 (1)学生们读一读。 (2)说说这几个数的组成。 2．完成―想想做做‖第4题。 3，完成―想想做做‖第8题。
对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。 4．完成―想想做做‖第9题。
学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。 五、全课总结
在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。
板书： 第二课时 认识几百几十 450 300+20 20+300
[教学后记] 联系学生的生活实际，创造性地使用教材收到意外的惊喜。让学生把课前搜集到的一些关于“生活中的大数”的资料进行汇报，使学生发现生活中的大数随处可见，从而激发学生的学习兴趣。特别是，我注意培养学生“就近取材”的意识。
第三课时 认识几百几十几
教学内容
课本第16--18页，例题、―试一试‖、―想想做做‖第1—7题。 教学目的
通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。 教具准备
计数器、方块图
教学过程 一、复习 1．数数。
(1)一百一百地数，从100数到1000。 (2)一十一十地数，从830数到1000。
2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。 480 620 790 910 3,揭示课题。
这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．) 二、教学认识几百几十几 I．出示例题方块图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。 (3)借助计数器，讲解。
先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几?
再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)
再请学生完整地说说四百五十三的组成。
(4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢? 请学生说说自己的想法。
小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0)
2．练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。
第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？ 第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么? 3，教学试一试。
(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。 (2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。
数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少?
追问；五百九十九再添上一是多少?
讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读? 当一个数末尾有零时，不读。
继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢?
说明：一个数中间出现零时，要读出来。 继续数完。
学生自己边拨珠，边数数。
(3)请学生试着‖一个一个地数，从988到1000。‖ 如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。
提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的? 学生齐数。
(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。
三、巩固练习
1．完成―想想做做‖第1题、第2题。 学生看图后．独立完成。
写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。
小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。 2．完成―想想做做‖第3题。 3．完成―想想做做‖第4题。 (1)学生按要求，连线。 (2)说一说为什么这样连。
(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么? 4．完成―想想做做‖第5题。
(1)请学生读一读每张照片中的数字。
(2)结合照片，请学生说一句话。
(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。 5．完成―想想做做‖第6题。
学生独立完成，先读一读，再写一写。 提问：在写数时要注意些什么? 6．完成―想想做做‖第7题。
(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。
(2)学生按规律，往下写。 四、全课总结
读写一个多位数时，要注意些什么?
板书： 认识几百几十几
四百五十三 有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，该写0。
当一个数末尾有零时，不读。
说明：一个数中间出现零时，要读出来。
[教学后记] 学生在身边的生活数字中观察。贴近易懂激发了学生的积极性，降低了学生的学习知识点，整节课效果较好。
第四课时 认数练习 [教学内容]
课本第19--20页，练习二第1--9题。 [教学目的]
通过练习，使学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
[教学过程]
一、揭示课题，并出示课题 二、千以内的数的组成练习 1．数数。
(1)一十一十地数，从一十数到一百。 提问：一百里有几个十?
一百一百地数，从一百数到一千。 提问：一千里面有几个百?
(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。 一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。 2，完成练习二第1题、第2题。 三．干以内的数的读写练习 1．说说千以内的数位顺序表。 2．完成练习二第3题。
(1)同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。 (2)指名说说读一个数时应注意些什么?
3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303 30 33 330
提问：―3‖在百位上读作什么?―3‘‘在十位上读作什么?―3‖在个位上呢?它们又分别表示什么意思?
追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢? 4．完成练习二第4题。 (1)学生独立完成。
(2)比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?在写数时又有什么相同点和不同点呢?
小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。
5．完成练习二第5题。 (1)学生练习。
(2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。 指出：题中的―接近‖是相对的，而不是绝对的。 四、简单计算的练习