教学过程 一、揭示课题
我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样笔算这类的加法呢? 今天这节课，我们就来练习有关的计算。(板书课题．)二、计算练习 1．完成―想想做做‖第5题。
(1)请学生们一组一组地进行口算。
(2)组织学生进行反馈，重点说说第二行的几道题分别是怎样算的。 (3)比一比，每组题有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?
指出：在计算时，哪一位上的数相加满了十，都要向它的前一位进1。 2．笔算。
265+137 472+58
(1)学生们笔算，指名板演。要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。
(2)组织进行集体订正，逐题检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。 (3)请学生们说说怎样进行笔算加法，可以怎样验算。 三、解决实际问题练习 1．完成―想想做做‖第6题。
(1)出示第6题放大图，请学生们弄清图意，理解题意。
(2)提问：小兔到学校去可以怎样走?你认为哪条路比较近?你是怎样知道的?
提问：小猴到学校去可以怎样走，你能找到其中一条比较近的路线吗?学生们独立完成。 (3)说一说：谁到学校的路近一些?井说明理由。 2．完成―想想做做‖第8题。 (1)请学生们独立完成。
(2)组织交流，请大家说说解决问题的大致过程和结果。 3．完成―想想做做‖第9题。
(1)请学生看懂图意，指出每个小动物家所在的位置，再分别用语言来描述它们所处的相对位置。 (2)引导学生用所学的加法知识解答第(2)题，如果有用其它方法的，只要合理都可以。 (3)请学生们结合情境，提出一些新问题，并尝试解决。 四、课堂作业
课本第36页，―想想做做‖第?题。 第三课时作业设计
一、直接写出下面各题的结果。
52 - 37＝ 58+20＝ 70+360＝ 810-200＝ 190+80＝ 90-20＝ 480-300＝ 400-70＝ 42+55＝ 960-500＝ 1000 - 600＝ 140-60= 二、笔算下面各题并验算。 347+633＝ 521+198＝ 714+98＝ 176+804= 三、解决问题。
1．养鸡场有公鸡382只，母鸡的只数比公鸡多169只，养鸡场有母鸡多少只? 2．光华小学有男生426人，女生458人，光华小学一共有多少学生？ [教学后记]
学生在课堂中进一步巩固了进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，积极参与到学习中，进一步提高学生解决实际问题的能力，并提高了学生初步的分析、推理等能力。
第四课时 连加
教学内容：课本37—— 38 页 教学目标：
1、使学生学会用计算三位数连加，掌握―哪一位上的数相加满十，就向前一位进几的方法。 2、使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。
教学过程： 一、复习 1．口算。
8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+6
2．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。 4 3 9
5 5 7 5 8 1
问：怎样计算比较简便？
3．揭题：今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。 （板书课题：连加） 二、新授
1、教学例题。
(1)出示例题图及问题：一、二、三年级一共借书多少本? 请学生列式。(板书：85+143+126＝) 提问：这是一道什么算式?(连加。)
(2)这题你能笔算出来吗?请学生尝试着笔算出它的结果。
指名板演。(一种两个竖式的，另一种列一个竖式的，还有一种连着列竖式。) (3)请学生们说说各自的计算过程。
(4)比一比：三种列竖式的方法，你更喜欢用什么方法计算?
说明：通过比较，我们可以清楚地看到三个数连加的竖式只列一个是最简单的。计算时，只要把每位上的数连加就可以了。
(5)提问：我们把相同数上的数对齐后，是从哪里算起的?个位上相加得多少?(14)怎么处理?十位上相加是几?为什么不得14，而得15呢?(提醒：从个位进上来的1。)百位上呢?这道题的得数是多少?
(板书横式得数。)
指名学生完整地口述笔算过程。
(6)提问：像这样的连加，怎样列竖式比较简便?(数位对齐，将所有加数数位对齐来加。) 2．教学试一试。
(1)提问：要求―四、五、六年级一共借书多少本‖怎样列式，(板书： 178+194+236=) 提问：怎样列竖式?(板书竖式。) (2)你能算出它的结果吗?
引导观察：个位上是哪几个数连加，怎样算简便呢?十位上呢? 学生们尝试笔算。
(3)提问：个位上8加4再加6怎样算简便?(在6和4上连线。)得多少?(写8进1。) 说明；先把能凄成10的数加起来，算起来比较简便。
提问：十位上要几个数相加，怎样算简便?(在7和3、9和1上分别连线。)得多少?过去学过哪一位上相加满十，向前一位进1，现在个位上相加满了几十?满了20要怎么办?
组织讨论。
说明：十位上相加得20，在十位上写o，向百位进2。(板书。) 迫问：为什么向百位进2？ 百位上相加得多少?
这题的得数是多少?(板书横式上的得数。)
(4)想—想：每个数位上的数相加时，有时候怎样算比较简便?
这题与上—题有什么不同，一个数位上的几个数相加满几十，要怎样进位？ 3．小结。
通过刚刚的学习，我们可以知道：几个数连加，可以写成一个竖式算。在计算时，把能凑成10的数先加起来算比较简便，如果哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。 三、巩固练习
1．完成―想想做做‖第1题。 (1)学生们练习，指名板演。
(2)检查反馈，注意说说简便算法和进位。 2．完成―想想做做‖第2题。 (1)学生们练习，指名板演。 (2)集体订正。
3．完成―想想做做‖第3题。
(1)指导看田，要求根据所给的信息，提出一个问题。 (2)学生们练习。
4．完成―想想做做‖第4、5题。
[教学后记] 自主学习与合作交流是学生学习数学的主要方式。
第五课时 加法的估算
教学内容39——40页 教学目标
使学生重视估计的现实应用，理解估算的方法。 教学过程： 一、出示课题
1 、说说下面各数比较接近近几百 896 401 609 593 689 2．揭示课题。
这节课我们将利用这样的知识，来学习新的内容。 二、新授
1．教学例题。
(1)出示家电图：商店里有这么几样商品。 请学生们说出它们的名称以及各自的价格。
(2)提问：估计一下，买一台电话机和—台取暖器大约需要几百元? 指名口答说说自己的想法。
说明：206元接近200元，292元接近300元，200加300等于500，所以大约需要500元。 (3)提问；500元是一个准确的价格吗?
介绍：得到的500元是―大约‖的价钱，所在在这里不能用等于号，而要用约等号―≈‖。 板书：≈500(元)
读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。 学生齐读。
提问：―≈‖是什么符号?它表示什么意思?能与等号相混淆吗? 为什么? (4)指导学生写约等号，再齐读。 2．教学试一试。 (1)完成第(1)问题。
①学生用估算的方法自己去解决。 ②指名说说自己估算的方法和理由。 ③列出相应的算式。
(2)完成第(2)问题、第(3)问题。
先独立思考，再组织交流不同的方法。 3．小结。
当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等于号，而要用约等号来表示。
三、巩固练习
1．完成―想想做做‖第1题． 2．完成―想想做做‖第2题． 学生们独立完成。
3．完成―想想做做‖第4、5题。 (1)学生们先估算，再判断。
(2)交流时，请学生们说说自己是怎样估算的。(注意书写格式) 4．完成―想想做做‖第6题． 学生们独立完成．
5．完成―想想做做‖第7题。
(1)明确要求，想一想；找出每组中最特别的数，首先找出每组中大部分数的共同特征． (2)学生练习。 第五课时作业设计
1．下面各数比较接近什么数? 203≈( ) 596≈( ) 508≈( ) 306≈( ) 399≈( ) 96≈( ) 999≈( ) l0l≈( ) 789≈（ ) 391≈( ) 404≈( ) 229≈( ) 2．估算下面各题的结果。
89+211 285+209 103+489 409+295 96+383 93+505
[教学后记] 数学来源于生活，又服务于生活。
2．复 习
第一课时 复习（一) 教学内容
课本第41页，练习三第1—5题。 教学目的
使学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法，以且连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算。
教学过程
一、揭示课题
这节课我们复习千以内的加法笔算及验算的知识，比一比谁算得又快又好。(出示课题。) 二、笔算加法的复习 1．口算下面各题。
630+40 370+200 990+10 520-400 680-200 1000-400 2．完成练习三第1题。
(1)请学生们分组练习，进行笔算，指名板演． (2)指名说说每题的笔算过程。 (3)分组进行比较，每组中的三道题分别属于加法中的哪三种情况?(不进位加、进位加、连续进位加。) 比一比：这三题在笔算时有什么相同的地方?(数位对齐，从个位加起。)又有什么不同的地方?(哪一位上相加满了十，就要向它的前一位进10)在笔算时，尤其要注意些什么?(不能忘记从后一位进上来的1。)
(4)我们一般在计算之后，还要养成验算的好习惯，你知道如何验算吗？ 请学生们在原式验算。
提问：你用什么方法来验算的?为什么可以这样验算?
(5)小结：在笔算干以内的加法时，要怎样笔算怎样验算?还应注意些什么? 3．完成练习三第2题。
(1)学生们按要求独立完成，指名板演。
(2)组织反馈，提醒：检查时除了看验算的结果与竖式的得数是否一致外，还要看一看数字有没有抄错。
4．笔算。
263+47+169 377+562+78 (1)分组练习，指名板演。
(2)提问：三个数连加时，怎样列竖式比较简便?在笔算的过程中，怎样算比较简便? 说说每个数位上分别是相加得多少，又是怎样处理的。 提问：哪一位上相加如果满了20，怎么办? 5．完成练习三第3题。
(1)请学生看题，完整地口述题意。 (2)学生们独立完成。 —、加法估算的复习
1．说一说下面各数大约是几百。 203 791 598 608 2．完成练习三第4题。
(1)请学生们进行估算，反馈时说说自己估算的过程。
(2)小结；在估计时，我们可以把这些加数看作是与它接近的整百数，再将它们相加． 提问：估计所得到的结果是准确的吗?那应该用什么符号?为什么不能用等号? (3)请学生们进行笔算，看计算的结果与估算的结果是否相当。 四、全课总结
这节课我们复习了什么内容 五，课堂作业
课本第41页，练习三第5题
[教学后记] 在练习中巩固，在巩固中提高学生的解题能力。 第二课时 复习(二) 教学内容
课本第42页，练习三第6～10题。 教学目的
使学生进一步熟练千以内数的加法，以及解决实际问题的能力，培养学生的分析能力。 教学过程
一、揭示课题
这节课我们继续复习千以内数的加法的有关知识和本领。(出示课题。) 二、计算练习
1．完成练习三第6题。 学生们独立完成。
2．先估计得数大约是几百，再算一算。 603+309 596+208 499+509 学生们按要求独立完成，指名板演。
(2)提问：为什么估算的结果要用―约等号‖?为什么不能用等号?怎样进行笔算加法? 三、解决问题练习 1．完成练习三第7题。
(1)学生看图后，完整口述图意。 (2)学生们列式解答。 2．完成练习三第7题。
(1)学生看图后，完整口述图意。 (2)学生们列式解答。
(3)提问；求―黄鸡有多少只‖，用到了哪几个条件?(白鸡有127只，黄鸡比白鸡多35只。)为什么不用―黑鸡比黄鸡多59只‖?
说明：在解决一个问题时，一定要先从相关的信息中找出与问题有联系的条件才行。 3。完成练习二第8题 (1)学生们独立完成。
(2)说说在解题时，每个问题分别用到了哪些条件。 4。提问：通过这两题的练习，你知道了什么?
（解决问题时，一定要先找到与它有联系的条件才行。) 5．完成练习三第l0题。
(1)观察：每组中的三道算式有什么相同的地方和不同的地方? 提问：第一组中的第二个加数是怎样变化的?
第二组中的第一个加数第二个加数呢?你推算它们的结果会不会有变化?又有什么规律? (2)学生们分组计算，验证计算结果与推算的规律有什么出入。 (3)小结。
第四课时作业设计： 一、口算。
950-400＝ 74-9＝ 100-60= 36+30＝ 64＝ 63-7＝ 85＝ 700+60＝ 520+70= 600+80＝ 34+9＝ 55+8＝ 64+9+l= 8l+9+3= 4+2+6＝ 7+6+3＝ 5+13+5＝ 57+4+6＝ 9+5+l＝ 6+20+3＝ 14+6+8= 二、完成竖式。
3 o 7 4 6 7 3 8 5 5 8 3 3 8 9 2 6 6 + 9 7 + l 5 3 + l 2 8
三、笔算下面各题。
306+484+27 243+212+375 68+292+380 276+194+233
[教学后记] 学生解决问题的前提是语言文字的理解与表达能力的培养。