当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题) 二、认识分米
1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗? 请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。 让学生们用手比划一下10厘米的长度。
2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)
因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。 提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。) 请学生比划一下1分米大概的长度。
3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。 提问：1分米大约有多长?(比划表示。)
4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?
5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？ 请学生按从大到小的顺序排一排。
6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。)
l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米) 学生齐渎。 三、认识毫米
1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)
介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到―毫米‖这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书) 提问?这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗? 2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划．)
我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：I厘米＝10毫米) 你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?
3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少?
提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?
介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米??
4．通过学习．我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?
完成―想想做做‖第1题。
请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。 四、巩固练习
1．完成―想想做做‖第2题． (1)学生独立完成。
(2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。)
3、完成―想想做做‖第3题。
(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔．
(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。 (3)指名汇报。
4．完成想想做做第4题．
(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。
(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。 5．小结。
我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下．)，它们有各自适用的范围．你能说一说吗?
6、完成―想想做做‖第5题。
学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。
7．完成―想想做做‖第6题。
(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。
(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。 五、全课总结
这节课你学到了哪些知识?
[教学后记] 在本节课中，学生能在动手量一量，画一画，估一估，摸一摸的过程中，不断发现新知，探索实践，轻松快乐的学习。
第二课时 简单的单位换算 教学内容
课本第30～31页，例题、―想想做做‖第1—5题。 教学目的
使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。 教具准备
课件、学生尺一把。 教字过程 一、复习
1．我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。 2．口答：
l米=( )分米＝( )厘米 1分米＝( )厘米 1厘米＝( )毫米 2．揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题) 二、新授
1．教学例题(1)。
(1)出示直尺量自动铅笔芯放大图．
提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米) 引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?
(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板 组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。 (3)完成―想想做做‖第1题。 ①学生们独立完成。
②组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。 (4)小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2．教学例题(2)。
(1)出示例题的课桌图及问题。 (2)学生们独立完成。
(3)指名说说自己的思考过程。
指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米= 8分米。 (4)练习。
30厘米=( )分米 50厘米＝( )分米 (5)小结。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。
三、巩固练习
I．完成―想想做做‖第2题。 (1)学生们独立完成．
(2)请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将它们换做不同的长度单位来表示。
2．补充：在括号里填上合适的数字。
20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米 3米＝( )分米 70分米＝( )米 9分米＝( )厘米
60厘米＝( )分米 6分米＝( )分米 3．完成―想想做做‖第3题。
(1)出示第3题，明确题目要求。
想一想：这几题该如何比较它们的大小呢? (2)请学生们独立完成。
(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。 4．完成―想想做做‖第4题。 (1)请学生们说说自己的看法。 (2)实际测量，看谁估计得准。
(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。 四、全课小结
这节课你学到了什么本领? 五、课外作业
课本第31页第5题。
[教学后记] 在这节课上，学生生能够利用自己上节课的知识自主实践练习，获取新知，大部分学生积极性较高，自主学习勇于探索。
四、加法
第一课时 不进位加 数学内容
课本第32～33页，例题、―想想做做‖第1～4题。 教学目的
借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。
教具准备
计数器、课件。 教学过程 一、复习铺垫
1．口算下面各题．
20+40 200+400 200+40 52+20 52+2 520+200
指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。 2．笔算。(与口算同时进行。) 43+26
3．引入新课。
通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学习三位数加二、三位数中的不进位加。(出示课题。)
二、新授例题
1．出示情境图，以情境引入。
提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?
指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。 2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260) (2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。 (3)指名请学生说说是怎么算的。
(利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。)
(4)鼓励学生用笔算的形式计算。
①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对齐? 强调：只有相同数位上的数才能相加。 ②提问：应从哪一位算起?
③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。 ④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起? 指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。 3．教学验算方法。
(1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：验算)
(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式) (3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。)
(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。
4．小结。
这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么? 三、巩固练习
1．完成―想想做做‖第l题。
(1)学生们进行笔算，指名板演。
(2)请学生们说说他们每题的笔算过程。 (3)学生们对已算的题进行验算。
提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。
2．完成―想想做做‖第2题。
学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。 3．完成―想想做做‖第3题。
(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。 (2)学生们计算。 四、全课总结
这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么? 五、课堂作业
课本第33页―想想做做‖第4题。 第一课时作业设计 一、口算下面各题。
31十12＝ 50-20＝ 320十80＝ 110-50＝ 800十70＝ 650-40＝ 39十14= 64十9＝ 310十80＝ 470-300＝ 90+40＝ 190十300＝ 二、笔算下面各题，并且验算。
214十585＝ 347+632＝ 215+720＝ 823+l76＝ 65+214＝ 19+680=
72l+58＝ 82+31l＝ 777+222-622=
[教学后记]学生能借助生活中的情境，自主探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成了检查和验算的习惯。
第二课时 进位加 教学内容
课本第34～35页，例题、―想想做做‖第l一4题。 教学目的
使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。
教学过程
一、复习铺垫
1．口算下面各题。
4十6＝ 50十90＝ 60十90＝
8十3＝ 70十80＝ 3十7＝
提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1 ？ 2．笔算。(与口算同时进行。) 37+25 64+8
提问；这两题在笔算时分别是怎样加的? 3．引入新课。
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。(板书课题。)
二、新授
出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。 1．教学例题(1)。
(1)出示问题―一年级和二年级一共借书多少本?‖请学生们列式。 (板书：85+143) (2)学生们尝试笔算。 (3)组织交流，解决难点。
提问：从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)
提问：十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写，(板书。) 百位上相加是多少?为什么得27(强调：百位上不能忘记从十位进位的1。) (4)指名让学生完整地口述笔算过程。
(5)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。 2．教学例题(2)。
(1)出示问题―一年级和三年级一共借书多少本?‖请学生们列式。 (板书85+126=)
(2)请学生们独立探索解决，指名板演。
(3)提问：十位上是怎样算的?为什么要向百位上进―l‖?百位上又得多少? 强调：不能忘记进上来的l。 指名学生完整地口述笔算过程。 (4)指导验算，横式上写得数。 3．归纳总结。
(1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎样算，组织学生进行讨论。 (2)组织学生进行交流自己的看法。
(3)小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。 (4)比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的? 三、巩固练习
1．完成―想想做做‖第l题。
(1)指名板演，其余学生做在书上。
(2)提问；第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。) 第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几，能不能不写?为什么? 第3题又是怎样算的呢? 2．完成―想想做做‖第2题。 (1)指名板演，其余做在书上。 (2)学生们集体订正。
3、完成―想想做做‖第3题。
(1)请学生们独立思考，找出每题错处及原因。 (2)组织学生进行交流，最后老师做适当的小结。 四、课堂总结
这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算?
强调：在计算时，哪一位相加满了十不要忘记向前一位进1，到前一位相加时，不要忘 五．布置作业
笔算并验算。
635十294 817十73 734十196 557十286 375十255 203十266
[教学后记]学生学生在交流和探索的过程中理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力受到了良好的教学效果。
第三课时 巩固练习 教学内容
课本第35—36页，―想想做做‘‘第5～9题。 教学目标
使学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。