1．口算。
200+30 400+90 70+900 230-200 490-90 970-900 口算后，说说解题思路。 2．完成练习二第6题。 五、综合练习
1．完成练习二第7、8题。
(1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。 (2)学生独立完成。
(3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。 2．完成练习二第9题。
(1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。 (2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。 指名回答后，依次板书。
(3)请学生们再解决相应的问题。 六、全课总结
板书：第四课时 认数练习
小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。
[教学后记] 有效的练习是学生学习数学的有效途径，在本节练习课中学生通过接龙式的数数练习，不但兴趣高有效的提高了学生的学习知识，而且使班中那些潜能生的学习兴趣也调动了起来，收到了良好的教学效果。
比较大小
第一课时 比较数的大小 教学内容
课本第21——22页，―例题、试一试‖、―想想做做‖第1——4题。 教学目的
通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。 教具准备 课件 教学过程
一、复习引入
1．比一比它们的大小。 67和57 23和32 9和10
请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。
小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。
2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。 436 288 52 1000 998 9．揭示课题。
这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的大小 比较。(出示课题。) 二、新授
1．教学例题。
(1)出示例题图，请学生完整说说图意。 (2)提问：你认为哪种树比较多?
迫问：这题要我们把杉树苗和松树苗比，哪一种多，就是比什么? [板书：312( )285]
(3)提问；你认为这两个数谁大?为什么? (可先指名说一说，再请同座交流。)
指出：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，
百位上．3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，而285只有200多，所以312比285大，我们可以用大于号来连接这两个数。
(板书；312>285)
2。教学试一试。
(1)出示―试一试‖的问题，请学生读一读。
提问：这个问题，实际就是让我们去比什么?你觉得应该怎样比? (组织学生讨论。)
(2)指名掌生回答比较的思路。
小结：两个数都昼两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么， 那个数就大。(完成板书：279<285)
三、巩固练习
1．完成想想做做第1题。
(1)学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。 学生独立完成。
(1)组织学生进行交流。 提问：803和308为什么不是相等的关系?(因为803中的8是在百位上，表示8个百，而308的8在个位上，表示8十一，一个是八百多，一个是三百多，自然308比803小。)
提问：999为什么会比1000小?(虽然九百九十九的每个数位上的数都很大，但它是三位数；而一千虽然最高位上只是1，但它是四位数，三位数比四位数小。)
2．完成想想做做第2题。 (1)学生独立完成。
(2)请四人一小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再派一人出给其他的小朋友来进行比较。 3．完成想想做做第3题。
请学生们独立的完成，发现错误及时纠正。 4．完成想想做做第4题。
(1)出示数轴，请学生们将数轴上的数填写完整。 (2)观察已完整地数轴，提问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的?(第一条数轴是一个一个地数，从小到大排列的；第二条数轴是五十个五十个地数，从小到大排列的。)
提问：左边的数比右边的数大还是小呢? (3)请学生完成数轴下面的两题。
使学生体会到：两个关系式的填法多种，从数数的过程来看，后面的数总比前面的数大，即数轴右面的数总比左面的数大。
四、全课总结
这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎样比较了吗? 比较大小
板书： 312( )285 312>285 279<285
[教学后记] 相信每一个学生的能力，在课堂上我们不妨学会偷懒，那样便会收到意想不到的收获。
第二课时 比较数的大小的练习 教学内容
课本第22——23页，―想想做做‖第5～10题。 教学目的
1．通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。 2．使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会―多一些、少一些、多得多、少得多‖的含义。提高学生解决实际问题的能力。
教学过程
一、揭示课题，并出示课题 二、比较数的大小的练习 1．说说下面各数的组成。 323 769 561 936
追问：它们分别是几百多?323比500要怎样?(少得多。)，比100 呢?(多得多。)
2．比一比下面各数的大小。
207 〇 307 657 〇 269 900 〇 1000 分别请学生们说说比较大小时的思考过程。
3．请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢? 三、综合练习
1．完成―想想做做‖第5题。
(1)出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一些黄豆。
介绍：左边第一个杯里大约有200粒黄豆。(板书：大约)‖大约‖在这里是什么意思? 提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗?
(2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。 (第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒。) 2．完成―想想做做‖第6题。
(1)出示情境图，使学生明白题意。
提问：红红说的―我的书比你的少很多‖，指的是比多少少很多? (比630少很多。)
比630少很多是什么意思?
(2)请学生们在合适的一栏内打勾。 指名说说选择―220页‖的理由。 3．完成―想想做做‖第7题。
(1)出示情境图，使学生明白题意。
提问：―差不多‖是什么意思?题目让我们找与多少差不多的距离? (2)学生独立完成，并说说理由。
(3)提问：你觉得445米与700米相比，要怎样? 引导学生说出：445米比700米近得多。 提问：那么950米与?700米，怎样呢 引导学生说出：950米比700米远得多。
(4)提问：通过比较，你觉得―远得多、近得多、差不多‖么意思：
你能说出与700米相比，远一些的距离吗?近一些呢?(只要符合要求的数都可以。) 4．完成―想想做做‖第8题。 (1)学生们独立思考回答问题。 (2)指名说说自己的看法。
（3）想一想：能不能试看用―快一些‖、―快得多‖来回答以上的问题呢？（摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得多。)
5．完成―想想做做‖第9题。
学生独立思考后，回答、交流。 6．小结。
通过刚才这几题的练习，我们应该明白：远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。
7．完成―想想做做‖第10题。 (1)学生独立填写。
(2)反馈，指名说说自己填写的方法和策略。
(3)想一想：如何能—个也不少地按一定的规律来填写呢? 四、全课总结 (略) 板书： 比较数的大小的练习
远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。
[教学后记] 培养学生的语言表达能力和合作交流的良好品质，是数学教学中不可忽视的教学环节。
复习
第一课时 复习认数 教学内容
课本第24—25页，复习第1—7题。 教学目的
通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百 数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问 题的能力。 教学过程
一、揭示并出示课题
这时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。(出示课题。)
二、千以数的认、读、写的复习 1．完成复习第1题。
(1)提问：你能说出一十千以内的数吗？
(2)要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数呢? 同桌互相说一说，再指名说一说。
(3)看来这些数字，只要你留心就一定会发现在生活中经常会遇到数学知识。 2．口答下面各题。
(1)千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的?十位上的数表示什么，百位上的数表示什么? (2)十个十是多少?十个一百是多少? 3．读一读下面各数，并说说它们的组成 276 720 702 (1)学生口答。
(2)提问：它们都是几位数，最高位是哪一位?这3个数中都有2和7，但表示的意思一样吗?为什么? (3)请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数? 如果这个数的中间或末尾出现0，该怎样读呢? 4．写出下面各数。 五百六十二写作( ) 一千写作( ) 四百六十写作( ) 七百零三写作( ) (1)请学生独立完成。
(2)指名说说这几个数分别是怎样写的。
(3)请学生们说—说，应如何写一个千以内的数?写的时候特别要注意什么? 5．完成―想思做做‖的第1题。 学生们独立完成。
6．完成―想想做做‖的第3、4题。 第3题，学生按要求顺次完成。
练习之后，说一说自己从中得到了些什么?
(同一个数字在不同的数位上所表示的意义也不同。) 第4题。
(1)请学生们先读一读，再写出横线上的数，指名板演。
(2)指名请学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。 三、复习简单的计算 I．口算下面各题。
(1)300+200 600-400 1000-200 (2)400+20 670-70 620-600 ①学生口算。
②分别说说口算的方法。 2．完成复习第5题。
提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。 3．完成复习的第6、7题。
(1)指导学生通过对话提供的信息．看懂图意。注意：第7题要理解―领先‖的含义。 (2)学生们独立完成。 (3)说说两题解题的思路。 四、全课总结
请学生说说如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中间或末尾有0该如何读写。 [教学后记] 在课堂教学中摆正自己的角色，有效的指导，精心的提问设计，是成功的数学课必备的前提。 第二课时 复习比较数的大小
教学内容
课本第25--26页，复习第8—14题。 教学目的
通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。
教学过程
一、揭示课题，出示课题 二、比较数的大小的复习
1．完成复习第8题。
(1)学生们先找规律，再填写。
(2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。 (3)学生们从头到尾把每列数都读一读。
2．比一比下面各数的大小，在( )里填上>、<或。 924( )810 l000（ ）56( )875 (1)学生们练习。
(2)指名说说比较大小的方法、思路。 3．完成复习第9题。
(1)请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示854。提问： 你能拼出比它小的数吗?(548、458、584、485)
请学生们分别用―大于、小于‖来说说这些数的关系。 (2)请学生们拿出其他的数字卡片。(0—9) 同桌照样子，进行练习。 三、估计的复习
1．完成复习第10题。
(1)出示这一组数，请学生们读一读。
(2)提问：这组数中最大的多少，最小的又是多少?你能按从大到小的顺序排列出来吗? (3)练习：圈出接近400的数。 ‘ 说说自己为什么要圈出这几个数。
小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多，比较接近。 2．完成复习第11题 (1)出示赛跑图。
说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以把他们看做是一个数字。 (2)请学生把这些数按要求排列起来。 3．完成复习第12题。
生说—说为什么―不够买‖，进—步理解―贵得多‖的含义，完成复习第13题。
(1)引导学生全面了解各种信息。 (2)学生们进行推理。
(3)组织交流，说说为什么这样推理。 第(2)问的回答，可以说丁丁家的书比明明家的书多一些，也可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。 回答的方式可以灵活些，注意指导。 5．完成复习第14题。
(1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生们进行练习。
(2)注意分层次，对学生进行评价。 四、全课总结 (略)
[教学后记] 课堂上只有当师生之间情感产生共鸣时，学生才会积极主动地参与数学学习，达到有效学习的目的。
第三单元 第一课时
认识分米和毫米 [教学内容]
课本第27—29页，例题、―想想做做‖第l～6题． [教学目的]
通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 [教具准备]
学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。 教学过程
—、复习旧知，揭示课题。 1、口答。
在测量比较短的物品，通常用( )作单位． 在测量比较长的物品，通常用( )作单位。
2．动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导． 3、揭示课题。