3、熟记成语试着运用，引导：
你们刚才听到了什么？人们的心情怎样？等等。（教师相机提示） 二、背诵成语，出示图画： （1）指名说说背诵记忆的方法。 （2）多种形式背诵成语。 三、背诵古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？ 1、 出示挂图（内容）
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。 （1） 图上画了些什么？ （2） 图上的孩子什么时候的人？ （3） 孩子们正在干什么？ （4） 风筝的形状有哪些？
（5） 周围还有哪些景物？这是什么季节？
借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 2、 出示古诗《村居》 指名读，齐读等 3、 背诵古诗
选择自己喜欢的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。 第四课时
课时目标：“口语交际”说说我的家，训练语言表达能力。 教学重点:向别人介绍自己的家庭。 教学难点：学会倾听和善于发言。 教学准备：插图 教学过程：
一、观赏图片揭示话题。 1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家。 二、教师示范说话，明确说话要求。 1、学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2、思考问题，明确说话要求。
A、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ B、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 C、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 D、借助板书内容，教师提示书要求。 三、练习：
1、指名学生一个问题一个问题练习说。
2、将四个问题连起来练习说，教师巡视个别辅导。
3、提名说，对照要求评议。
4、学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。 四、课堂小结。 五、课外作业： 1、背诵词语和古诗。
2、抄写生字和词语，默写古诗。
《春笋》
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、 了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 教学重点：帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。 教学难点：能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。 教具准备：挂图、生字词卡片 课型：新授课
教学课时：两课时。
第一课时 课时目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 认识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、 能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学重点:学会生字，理解词语；读通课文。 教学难点：理解词语，正确书写生字。 教学准备：挂图、生字词卡片 教学过程： 一、导入
1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？] 2、板书课题，齐读课题。 二、看图认识“春笋”。
1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？
2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。
1、自读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。 2、学生按要求读课文，师巡视指导。 3、检查自读情况。
（1）出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。 “笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ （2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。 ①、把生字词带入课文中再读一读。
②、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 ③、指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。 6、师生比赛读课文。 四、学习生字。
1、 出示生字卡片，巩固读音。
2、 这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节） 3、 教学偏听偏旁。
声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。 “电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？ 4、 看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。 5、 师查、反馈。 6、 给这3个生字找朋友。 五、指导书写。
1、 观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 2、 生自由说，师作适当补充。
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。 3、 师范写生字，生描红。 4、 生临写，师巡视指导。 5、 展出写得好的学生作业。
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
教学重点:理解课文中的重点词句，读懂课文内容、背诵课文。 教学难点：了解春笋那不断生长的顽强生命力。 教学准备：挂图、录音机。 教学过程： 一、复习。 1、抽读生字卡片。 2、开火车认读。 二、新授。
（一）教学第1自然段。 1、细读第一自然段。
（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？ （2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？ （3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？ （4）“一个一个”说明了什么？
出示春笋破土而出的挂图，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。 2、指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？
（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。 （3）指名朗读，评议。师相机指导。 “一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。 （4）指名朗读。（大多数学生） （5）全班有感情朗读第一自然段。 3、创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，教师带领学生做春笋的动作。
（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？ （3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？
(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？ 4、指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？ （2）老师会给你们一些帮助：
（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。 （3）自背，同座位互背。 （4）指名背，全班齐背。 （二）教学第2自然段
1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？ 2.哪句话写了春笋的样子？ （1）齐读第一句话。
（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。 （3）指导朗读。
a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？ b.指名读，评仪。 d.师生赛读，全班齐读。
3、指导背诵。
（1）春笋是什么样儿的？
春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。
（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。 三、教学
1、读一读生字卡片。 2、教学新偏旁。
冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。 破：是石字部，跟读两遍。 外：是夕字部，跟读两遍。 3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。 4、这些生字，你们是怎么记住的？ 提醒学生“迎”里面部分没有一点。 5、你能为哪个生字交朋友？
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。 四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。 “迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。 “外”：左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。 3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。
课后作业：
一、在正确的读音下面画“——”。
春笋（chūn sǔn chūn shǔn） 娃娃( wā wɑ wā wā)
冲破（cōnɡ pò chōnɡ pò） 笑声 (xiào shēnɡ xiào shēn) 二、比一比，再组词
声（ ） 在（ ） 中（ ） 皮（ ） 生（ ） 再（ ） 冲（ ） 破（ ） 三、写出带有下列偏旁的字，再组词。
士 冫 石 夕 四、填空。
1.它们 泥土，掀翻 ， 从地里冒 。