二、指导看图
图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？图上画有什么？看了这幅画，你想到了什么？
三、初读课文，读通课文，学习生字 1、根据拼音自由轻声读课文，要求：
⑴、生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。 ⑵、自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。 ２、检查自读情况：
⑴、老师这儿有几个词，看谁能读准确：
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 ⑵、读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 ３、自由读课文。 ４、指名分节朗读 四、整体感知课文
小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？课文把小池塘比作了什么？ 五、指导书写
观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。 六、课堂练习： 1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
（板书：小池塘）
课时目标：
1、学会本课生字“边、阳、红”，认识新偏旁“阝、纟”。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文和背诵课文。
教学重点:学会生字，认识新偏旁，理解课文内容，背诵课文。 教学难点：通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学准备：挂图、生字卡片 教学过程：
一、复习：出示生字，读词
二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容。
上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？ 小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。 １、导读第一小节：
现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。
谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。大眼睛配上长睫毛果然漂亮。这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 ２、指导朗读第二小节：
看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。 太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。 请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？
看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？ ３、指导朗读加三小节 三、练习背诵
１、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读
２、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。
３、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？ ４、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：
第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的──，芦苇是它的──。 第二小节，小池塘这只大眼睛看见了──（板画）
第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。 ５、看着板书，我请大家来试着背一背 ６、（弹性）指名背。 四、总结：
大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。 五、指导书写。观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。
板书设计
白云 白鹅 3、小池塘 （大眼睛） 六、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： （ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球 （ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界 （ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘 3、背诵课文。 太阳 气球 五彩的世界 月牙 小船 星星 珍珠 教学反思： 春天的小池塘景色明丽， 课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动
人， 学生 读起来很享受。教学中，我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作 者描绘的“五彩的世界” ，我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练：倒映在池塘里， 像。小朋友们畅所欲言：太阳倒映在池塘里，像一只大苹果；白云倒映在池塘里，像棉花糖； 小鸟倒映在池塘里，像一只只小风筝；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飞机；大树倒映在池 塘里，像一个巨人；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫……孩子们的想象力真丰富！
《春到梅花山》
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 教学准备：挂图、生字卡片 课型：新授课 教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。
教学重点:学会生字，认识新偏旁，理解课文内容，背诵课文。 教学难点：整体感知，感受梅花山的美。 教学准备：挂图、生字卡片 教学过程：
一、引导看图，揭示课题
１、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。板书课题。 ２、简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？
３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。 ４、讨论：
⑴、图上的花儿开得怎么样？ ⑵、人们到山上来干什么？ 二、初读课文，认识生字 １、学生借助拼音自读课文。
要求：⑴、读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。 （2）、标出自然段的序号。 ２、检查自学情况
⑴ 出示生字词，指名拼读，正音。 ⑵ 去掉拼音，齐读，开“火车”读。
⑶ 自由读课文，看看课文一共有几句话？ ３、再读课文，划出不懂的字词。 ４、检查课文朗读情况： ⑴ 逐句指名读，集体评议。 ⑵ 长句子师范读，生跟读。 ⑶ 齐读课文。
５、读了课文，你知道了什么？ 三、指导写字 １、休：
⑴ 什么结构？怎么记住？ ⑵ 注意左窄右宽，自己描红。 ２、息：
⑴ 什么结构？学习“心字底”。
⑵ 提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。 ⑶ 师范写，生描红。 四、课堂练习 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
课时目标：通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏
梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。 教学难点：理解课文内容，背诵课文。 教学准备：挂图、生字卡片 教学过程：
一、复习检查
１、“开火车”读生字词。
２、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？ 二、学习课文 １、自学课文内容： ⑴ 梅花在什么时候开放？
⑵ 从远处看，盛开的梅花是什么样的？ ⑶ 到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？ ⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？ ２、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。 ３、检查自学情况。
⑴ 指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。 ⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。 ⑶ 相机理解有关词语并指导朗读：
① “你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而
且是争相开放）
② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？
③ “一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳）
④ “报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？） ⑤ 指导朗读。
三、指导背诵 １、问答引背：
满山的梅花什么时候开放？盛开的梅花是什么样子的？一朵一朵的梅花又是怎样的？ 人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？ ２、同桌练习背诵。 ３、指名背诵、全体齐背。 四、总结全文
梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。 五、指导写字 还、退
１、一起出示，比较它们有什么共同点。 ２、分别说说怎么记住这两个字。 ３、自学笔顺，齐书空。
４、师范写“退”，生描红。“还”自学。
板书设计： 4、春到梅花山
人们 梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美）
布置作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空：
（1）人们喜爱（）。 （2）梅花山发出（）。 （3）春风姐姐轻轻( )。 （4）春笋掀翻（）。 4、用下列偏旁组字。