2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。 五、书写生字，默写课文 1、练习生字“断、楚、孤、帆”。 2、默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 七、板书设计
望天门山 望天门山 山 灵秀 水 矫健 帆 潇洒 【教学反思】
当《望天门山》这首诗讲完时，我的心里不由得一阵轻松。不仅按规定的课时讲完了内容，而且在课堂上也没有了我平时反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动交流。认真回顾整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉到这首诗教下来很顺利。
初备课时，反反复复看教材参考书籍，自我感觉这首诗挺难讲。怎样避
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免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法，当然他们借助了手上所有的工具书，有查《词语手册》中介绍作者的，有查《古诗七十首》的，有查《课课通》的，等等，说出了很多关于作者的介绍，看来孩子们对于李白了解得比较多了。下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨， 抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松便学下了这首诗。
反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，虽然方法简单，但是即学了诗，又加深了对诗人的进一步了解。看来学习古诗这种教学方法还是挺好的！
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第二课时
【教学目标】 一、知识与技能
1、理解《饮湖上初晴后雨》。一诗的意思。 2、学习生字，背诵古诗。 二、过程与方法
朗读感悟，背诵积累。 三、情感态度与价值观
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 【教学重难点】
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 【教法与学法】
教法：创设情境，引导学生自学。 学法：自读自悟。
教学准备：生字词卡片、古诗课件。 教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
1、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
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2、教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 4、同座互读全诗，并相互正音。 三、熟读成诵，体验情境
1、朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 4、学生自由背诵。 四、走出课文，拓展延伸
1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。 2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
五、板书设计：
21、古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨 山 灵秀 晴 方好 水 矫健 西湖 ｛ ｝ 美妙神奇 帆 潇洒 雨 亦奇
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【教学反思】
1、以读代讲，以读悟语，以读悟情。引导学生对课文的理解由浅入深，铺垫得较好，有层次性。自由读、指名读、师生合作读、接力读、齐读、配乐入境读，多种形式的读，课堂上书声朗朗。图文并用，借助图画将古诗词形象化，让学生通过观察图画，更直观地理解诗词，反复吟咏诗句，体现语文课堂浓浓的语文味培养学生语感，感悟诗意，感悟语言文字的美。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。我以学生为主体，体现了以教为重心向以学为重心的转移。
3、在想象中个性化感悟诗中的意境。如：“一边读，一边想：你仿佛看到了什么？”。其中引导学生体会到这个“奇”字中蕴含的：奇特、奇妙、奇异、神奇等其中不同的奥妙和丰富的内涵。 这堂课的不足之处在于：
1、学生读诗的韵味不够浓，我铺垫的语言如果再丰富些，而且让引导学生理解词语，感受意境之后，再让学生在想象中读，学生读诗的韵味会更浓。
2、教学设计过于面面俱到，容量过大，再加上没有掌握好时间，整堂课张弛无度，后面的点拨“打比方”这个课文很重要的表达方法以及拓展环节不得不草草收场，由于激励不到位，学生背诗的热情上不来，也没法展示师生吟诗的高潮，没有达到预定的效果有些遗憾。
虽然有这样那样的不足，不过我相信通过这次大胆的尝试，对以后的诗词教学一定会有
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