课时教案A
第六单元 第 2 课 授课时间 月 日 课题 你说我摆 课型 活动课 情1、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。 教 感 2、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。 态 学 度 知1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。 目 识 2、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系 技标 能 过以问题情景为中心，引导自主学习 程 方法 教学 把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。 重点 培养学生合作、探索、交流的能力。 难点 教学 在教学过程中，要重视培养学生对物体模型的兴趣，以坚定他们持设计 续学习的信心；教师要尽可能的组织活动让学生动手操作，让学生思路 充分去体验、表达、交流，培养他们合作学习的习惯；要引导学生进行充分的小组交流和汇报，让他们在自我思考、他人质疑、集体解惑的过程中去用一种自觉、自然的方式学习。 教学 教一些简单的几何体。 准备 师 学长方体、正方体、圆柱和球的实物 生
6
课时板书（场地）设计 第2课第 1 节 你说我摆 上 右 下 左 教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄 7
课时教案B
一、问题情境
师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。
研究一下
你想用什么方法来研究？（分组讨论） 二、建立模型 １、分组研究讨论。
学习要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。
（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。 ２、汇报交流，初构模型。
老师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇 总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。 ３、情境迁移，再构模型。 情境呈现：几个几何体积木。
你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积 木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。 三、解释应用 1、说一说，写一写。
让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），
正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可） 2、 看一看，填一填。 让学生自主完成。 3、摸一摸，说一说。
8
这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以
是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。
4、看一看，数一数。
对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。 四、总结回顾，拓展延伸 1、这节课你学了什么？ 2、前后的关系在生活中应用。
3、自选一场景，进行位置关系的描述。
9
第 七 单 元 教 学 计 划
认识１１～２０的各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进教制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。学这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立１１～２０各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起内来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组合，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组合成的。三是数的认识的拓展。容 为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数的活动，其目的一方面拓展学生对数认识的范围，另一方面也能形象地让学生看到２０以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。 情感 态度 教学知识在具体的操作活动中，会认、读、写１１～２０的各数。理目技能 解１１～２０各数的顺序、大小以及数的组合，初步建立数位的概念。 标 过程摆一摆、数一数的活动，帮助学生建立扎实的基础，以便他们的后续学习。 方法 单本课时的教学活动可以作如下的思考：一是让学生在数数的活动中认识１０个１０个元地数这种方法的简便性。在具体的教学中可以请每个学生准备十几根小棒（学生的小棒数也可以不同），要求学生数一数，并交流自己数小棒的方法。在此基础上，教师可教以与学生共同讨论哪种数数的方法比较简便，为引出１０根一捆打下基础。二是引导材学生认识计数器。因此，在学生建立１０根１捆的概念后，仍可以安排学生再摆一摆小棒，即按１捆与几根的形式摆。在学生比较熟练的基础上，呈现计数器，先介绍计分数器的个位珠子，然后介绍十位上的珠子，并与摆小棒的图像对应起来，让学生清晰析 地看到１捆的１是放在十位上，１根的１是放在个位上，所以十位上与个位上同样放１个珠子其意义是不同的。随后可以请学生根据自己摆小棒的图像，在计数器上拨珠子这个练习也可以反过来做。这两者之间的转化练习对学生认识计数器有较好的作用。三是认识数的顺序与大小。 10