课时教案B
一、 情境引入，进行环保教育
图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）
1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一
些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些学生为几棵树发问，另一些为小树的死着急）。
2、给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？
3、小朋友去树林玩，去跳皮筋， P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？
在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。 二、问题摆现，体会计算多样
8＋6 8＋8 5＋8 ??
这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。
1、8＋6＝14怎么来？
（1）8＋6＝14 （2）8＋6＝14 （3）9＋6＝15 （4）8＋6＝14 8＋6＝14 看见8就减2 （5）8＋6＝14 2、自己研究其余算式。
3、 比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法） 8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6 8＋3 4＋8 8＋7 8＋5 2＋8 9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2 三、实践应用，拓展延伸
1、 P103 独立完成思考，解决问题。 题2 组织学生交流图意和算法。
题3 先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。 2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。
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种树问题 游戏问题 银行问题
选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。 3、课外研究：
7＋ 6＋ 5＋ 有什么办法计算更快？
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课时教案A
第七单元 第 5课 授课时间 月 日 课题 练习4 教 学 目 标 情感 态度 知识 技能 过 能正确熟练地计算9和几、8和几、7和几、6和几的进位加法。 课型 练习课 感受数学来源于生活，获得成功解决数学问题的方法。 程 情境教学法、示范法 方法 教学 重点 难点 教学 设计 思路 教学 教准备 师 学生 小黑板、投影、卡片。 计算教学的最大难题就是“枯燥”，学生不能持续学习。教学中应创 设多样有趣的情景，寓计算与具体的生活化活动中。 巩固进位加法的计算方法。 进位加法的思考过程
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课时板书（场地）设计 第 5 课第 1 节 练习四 8．一共有几只？ 教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄 一、直接写得数。 12―9＝ 9＋9＝ 8＋9＝ 9＋8＝ 13－8＝8＋4＝ 5＋8＝ 16－9＝ 18－9＝ 11－6＝ 9＋3＝ 16－9＝ 9＋9＝ 13－3＝ 20－10＝ 二、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 10＋5○ 14 9＋10○ 18 15―5○ 10 13－2 ○ 11＋1 3＋10○ 13 17－6○13 16－1○ 20 14＋2○ 10＋10 三、填一填 □＋6＝12 9＋□＝15 16－□＝0 8＋□＝1 7 12－□＝9 18－□＝9 14－□＝8 14－□＝□ □＋8＝1 6 9－□＝7 0＋□＝9 四、填一填 1.一个数从右边起第一位是_______位，第二位是_______位， 2.1个十和8个一是( )；16里面有( )个十和( )个一。 3.20个一是( )；14里面有( )个一和( )个十。 4.在18、20、13、19、15、11这六个数中，最大的是( )，最小的是 ( )，把上面的数按从小到大顺序排一排： 5.个位是5，十位是1，这个数是( )。 6. 7.19前面一个数是( )，后面一个数是( )。 五、看图写算式。 29
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