教学计划
一、教学目标
（一）数与代数
1、第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
2、第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主要学习质量单位——千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小；掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算；结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
3、第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解释估算的过程。
4、第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步运算。能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系；探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算，结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力；能从实际情境中提出问题，运用除法知识解决生活中的简单问题。
5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。
（二）空间与图形
1、第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从三个方向观察由小正方体拼搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观察同一物体看到的图形可能不一样；能辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体图形的形状；发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力。
2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
（三）统计与概率
第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。进一步感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；在实际操作中体会事件发生的可能性有大有小。
（四）实践活动
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决问题。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点
1、体验除法竖式抽象的过程，通过操作活动，认识有余数除法，探索有余数除法的试商方法。
2、联系生活实际，学习万以内的数。通过实际操作，具体感受大数的实际意义。通过“拨一拨”活动，把数数、读数、写数结合起来。
3、通过实践活动，认识方向和路线。通过实际测量，认识分米、毫米和千米。通过实际操作，认识角、长方形、正方形和平行四边形。
4、读统计图表，经历统计的全过程，培养学生统计意识。分析统计图表中数据的发展趋势，作出简单预测。
三、教学难点：运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多样化。 四、教学措施：
1、重视创设生动的数学学习情境。
2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养。 3、积极提倡解决问题策略的多样化。
4、重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 5、关注学生的个体差异。 五、班级情况分析 六、课时安排：
1、乘除法 ------------------- 7课时
2、观察物体 ------------------- 2课时 3、千克、克、吨 ------------------- 5课时 4、乘法 ------------------- 8课时 5、周长 ------------------- 6课时 6、除法 ------------------- 6课时 7、年、月、日 ------------------- 6课时 8、可能性 ------------------- 2课时 9、总复习 ------------------- 4课时
一、乘除法 一、教学内容：P2~P14 二、教学目标： 1、 使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。 2、 使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。 3、 使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。 4、 提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。 三、教学重点： 1、 一个因数是一位数的口算乘法 2、 除数是一位数的口算除法 3、 能正确迅速计算的同时，应用所学知识解决实际问题。 四、教学难点： 1、 口算乘法中的进位口算 2、 口算除法中的一位数除两位数及几百几十 3、 计算的速度和正确率 五、课时安排：7课时 六、教学进度：第1~2周 小树有多少棵 教学内容：P2~P3 教学目标：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教学用具：挂图、数字卡片。 教学设计： 一、 情境引入： 同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。 二、 探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？ 1、仔细观察并说出图意。 2、谁能根据这幅图提出问题？ 3、试着解决所提问题。 引出：20×3= 4、讨论算法。 20+20+20=60 2×3=6，20×3=60····· 5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？ 学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60 6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？ 学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。 三、 拓展应用： 1、 3×2 5 × 4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700 说说你发现了什么规律？ 学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。 2、完成P2第3题，做完说说计算时是怎样想的。 3、完成练一练第1~3题 （1） 1~2 学生独立完成。 第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。 第二题独立完成后集体订正。 （2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。 四、数学游戏 教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。 五、小结 这节课你学了什么？ 学得怎样？ 教学反思 ： 需要多少钱 教学内容：P4~P5 知识目标：1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。 2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。 教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。 教具准备：挂图、幻灯、小黑板。 教学设计： 一、 情境导入： 暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。 出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。 二、 探索新知： 1、描述情境图，并根据图提出问题。 2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。 3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？ （1） 列式计算，小组交流。 引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 = （2） 全班交流算法。 组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。 4、 解决问题： 买3个球需要多少钱？ 每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。 5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 三、 拓展应用： 1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 ⑴、一共有多少块饼干？ ⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？ 四、评价 你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？ 教学反思 ： 练习一 教学内容：练习一第1~6题 教学目标： 1、 通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。 2、 能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。 教学重点：一个因数是一位数的口算乘法 教学难点：在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题 教学方法：练习法 教学过程： 一、复习。（口算） 学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。 二、练习 1、完成练习一的第1~6题。 （1） 教师组织学生在规定时间内完成。学生独立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。 （2）组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。 第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行交流。先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。 学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。 （3）先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法？ 比较大小的方法不唯一，可先算出结果，也可观察因数的变化。 （4）本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。