先让学生独立计算，再指名学生板演，进行全班交流，发现问题，及时指导。 2、第2题。 让学生独立练习后反馈、交流。交流时注意引导学生明确四则混合运算的顺序，学生如果在练习中出现错误，教师应及时地加以指导。 3、第3题。 先让学生独立看书上的图，在理解题意的基础上列式计算，然后进行全班交流。 在计算时，可以让学生选择适合自己的方法，不必要求全部用竖式计算。 学生在计算12×5、12×6、12×7、12×8这4道题的计算过程中出现了进位，竖式计算时，可能会出现错误，在反馈，交流时教师应重点加以指导。 4、第4题。 先让学生在理解题意的基础上独立解答本题。再反馈交流。 第二个问题学生可能会用以下3中不同方法解答，教师应给予肯定。 ①132×3 = 396（元） ②132×3－132 ③132×（3－1） 396－132=264（元） =396－132 =132×2 =264（元） =264（元） 先指名学生板演以上三种解答方法，再让学生口答具体的想法和每个算式的意义。 四、全课总结： 说一说你是怎样计算两、三位数乘一位数的？ 这节课我们学到了什么知识？ 教学反思 ： 去游乐场 教学内容：P30~P31 教学目标：1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教学用具：幻灯、挂图、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？ 二、探索新知： 1、 提出数学问题。出示\去游乐场\挂图。 （1）理解图意。 先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。 学生可能会提出：①花10元，坐电动火车可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？?? （2）教师提出：16人坐太空船需要多少钱？ 让学生思考：怎么列式？ 2、列出算式，探索算法。 （1）学生列出算式：16×4 （2）教师指出：现在用1根小棒代表1人，并引导学生进行如下操作活动：先第一行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。 然后让学生观察，问：每行有多少根小棒？有几行？求一共有多少根小棒怎么计算？ 教师边引导学生摆小棒边启发学生发现：要算4个16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右边。再算4个1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。 （3）竖式计算。 ①让学生独立尝试列竖式计算。 ②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。 ③全班交流算法，引导学生认识和理解竖式计算过程。 根据板书教师再次强调书写格式；列竖式时 1 6 相同数位要对齐，\×\的书写位置要正确。 × 2 4 4乘\个位上的6得24，向十位上进2， 6 4 在积的个位上写4。 4乘\十位上的1是4，加上进上来的2， 得6（即60），在积的十位上写6。 ④比较归纳。 将本题与上节课的例题（出示12×4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。 接着引导学生进一步认识： 一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三??。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。 最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。 ⑤指导看书，深化认识。 让学生看课本第30页的例题，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。 3、练习。(让学生做课本第30页\试一试\中的1、2题。) 三、巩固练习： 指导学生做课本第31页\练一练\中的1、2、3、4题。 1、 第1题。让学生独立计算后进行全班交流，教师要特别关注有困难的学生，发现问题及时帮助解决。 2、 第2题。此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透\一一对应\的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上进行全班交流。 3、第3题。 此题是用数学知识解决生活中的问题。练习时，学生根据题意独立解答，再进行全班交流。学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。（1）18×2＋18 （2）18×（2＋1） 4、第4题。 先让学生独立解答后在小组内交流。全班交流时，教师引导学生认识以下两种方法： （1）15×3＋45×8 （2）400－45×8 15×3=45（元） =45＋360 =400－360 =405（元） =40（元） 因为405 〉400，所以买票钱不够。 因为40〈 45，所以买门票钱不够。 对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。 四、全课总结。 说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？ 教学反思 ： 乘火车 教学内容：P32~33 教学目标：1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教学用具：幻灯、挂图、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？ 二、探索新知： 1、提出数学问题。 出示\乘火车\挂图。 （1）理解图意。 先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？ 学生可能会提： ① 5节卧铺车厢可乘多少人？ ② 7节硬座车厢可乘多少人？ ③这列火车一共可乘多少人？?? 学生提的问题只要合理教师都给予肯定。 （2）选择问题。 教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？ 2、列出算式，探索算法。 （1）独立计算，小组内交流。 学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。 （2）全班交流。 请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。 学生可能会出现以下两种算法： ①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 × 1 5 350＋10=360 3 6 0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的\漏写得\是否正确，引导学生关注积的个位上的\处理问题。 （3）比较归纳。 将本题与上节课例题（出示16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？ 3、 应用知识，解决问题。 让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？ 学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。 三、巩固练习： 指导学生完成课本第33页\练一练\中的1、2、3、4题。 1、第1题。 先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。 2、第2题。 让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。 3、第3题。 让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。 4、第4题。 先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。 第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。 第（2）个问题解决过程可参考如下： 120×5=600（千米）， 45×2=90（千米）， 600＋90=690（千米） 四、全课总结。 这节课你有什么收获？ 教学反思 ： 一个因数中间或末尾有0的乘法 学习内容：教材P34 学习目的：1、探索并掌握\和任何数相乘都等于0\的规律。 2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。 4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 学习过程： 一、复习：（口答） 14×3= 42×2= 25＋0= 0＋28= 32－0= 28－28= 17×5= 21×5= 二、探索新知： 1、教学0×5=？ （1）创设情境引入。 教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，3×5=15 3×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，2×5=10 2×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，1×5=5 1×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出0＋0＋0＋0＋0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？学生回答后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）0×5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0） （2）推理归纳。 根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。??又是得多少呢？学生回答后，让学生做课本P34\算一算\道题，然后指名学生回答口算结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0） 通过刚才的口算，你发现了什么？ 引导学生归纳\与任何数相乘，结果都是0\的结论。 （3）小结、深化。 引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何
第五册数学教案(5)
2019-03-22 18:50
第五册数学教案(5).doc
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