第五册数学教案(6)

数相乘都是0。 2、指导学生完成课本P34\试一试\中1、2题。 （1）第1题。 此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。全班交流时，要让学生体验算法多样化。 学生可能这样想：因为13×5=65，所以130×5=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个\就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较13×5和130×5这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。 教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。 学生在交流过程中可能会出现以下几种算法： ① 1 3 0 ② 13×5=65 ③ 1 3 0 × 5 130×5=650 × 5 6 5 0 6 5 0 第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。 （2）第2题。 此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。 学生可能会出现以下几种算法： ① 4 0 2 ② 400×3=1200 ③ 2×3=6 × 3 2×3=6 400×3=1200 6 5 0 1200＋6=1206 6＋1200=1206 交流时，教师引导学生掌握①的算法。 一、 巩固练习： 1、竖式计算。（补充题） 2 4 0 1 5 0 3 2 0 1 0 5 × 3 × 4 × 4 × 8 6 0 3 3 3 0 8 0 7 5 0 5 × 2 × 5 × 9 × 4 全班齐练后指名板书，进行全班交流。 2、用你喜欢的方法算。 406×5 350×6 520×8 555×4 全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。 二、 全课总结： 这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？ 教学反思 ： 第 五 课 时 练 习 课 学习内容：教材P35 练习课 学习目的：1、通过练习，使学生进一步掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，提高计算的熟练程度。 2、通过游戏活动，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 3、在交流过程中进一步体验算法多样化。 学习过程： 一、复习导入： 1、 口答。（指名口答） 7×0= 0×8= 5×0= 6+0= 0+8= 14×0= 0×18= 3+0= 0×0= 0+8= 0-0= 0×1= 2、 竖式计算。 705×8= 240×6= 108×4= 480×5= 全班交流时，引导学生回顾上节课所学的知识： 0和任何数相乘都得0；一个因数中间或末尾有0的一位数乘法的计算方法。 3、导入： 我们这节课进行一次夺红星比赛。你们想得到红星吗？每个积极发言，爱动脑筋的孩子都有机会得到红星。 三、指导练习： 指导学生做第35页\练一练\中的1、2、3、4题。 1、 第1题。 先让学生独立计算，再进行全班交流。 全班交流时，教师引导学生认真观察上、下两题，通过比较发现变化规律。 2、 第2题。 出示情境图，让学生观察并理解题意。 学生独立解答后，教师让学生结合具体的情境，说说自己的想法，在全班交流过程中，教师要让学生经历和体验算法的多样化。 第（1）题学生可能有以下两种算法： ① 130+130=260（米）； ② 130×2=260（米） 如果学生用第②种做法，可提问学生：解答时为什么要乘2？ 第（2）题学生可能有以下两种算法： ③ 130+130+130=390（米） ④ 130×3=390（米） 如果学生用第④种做法，可提问学生：解答时为什么要乘3？ 3、 第3题。 让学生先独立填空，然后再说一说判断大小的方法。 学生可能会出现以下三种不同的思路： （1）先计算出结果后，再比较大小，进行判断； （2）通过估算的方法进行判断； （3）通过观察进行判断。 学生只要说得合理，教师都要给予肯定和表扬。 4、 第4题。 这道题含有加、减、乘的混合练习，练习时先出示本题的情境图，然后让学生独立练习。 做题前可提醒学生看清每道题的运算符号，并提出要求，看谁能又对又快地把题目做完，一般限定在6分钟内完成，反馈时强调算完后要认真检查。 全班交流 四、游戏。 编算乘法式题。 教师让学生拿出课前准备好的0～9的数字卡，要求学生按下列提示的方法进行游戏活动。 从0～9的数字卡片中，任意拿出4张， 编成一位数乘三位数的式题，（三位数的中间或末尾有0。）再算出来，看谁在规定时间内编的题多，算得又对又快。 规定时间到时，教师组织学生进行反馈、交流、表扬表现突出的学生。 五、拓展延伸： 回家继续做\编、算乘法式题\的游戏。 （但三位数可以是任意的三位数，不限定中间或末尾有0。） 教学反思 ： 买 矿 泉 水 教学内容：P36~P37 教学目标：1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。 2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。 教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。 教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。 教学用具：幻灯、挂图、小黑板。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，你们喜欢和饮料吗？今天我们一起去买一些饮料，希望大家帮帮老师。 二、探索新知： 1、请学生独立思考，先自己结合\买饮料\这个具体情境进行估算。 2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。 3、汇报算法： （1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。 （2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。 4、学生独自解决\共花了多少钱？\。 5、小组内交流各自算法。 6、汇报算法： （1）24 × 3 = 72（元） 72 × 2 = 144（元） （2） 24 × 3 × 2 = × 2 = （元） 三、拓展应用 1、15 × 4 × 7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5 2、估计你们学校大约有多少人？ 3、哪道题的得数大？画\√\。 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ） 0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9 （ ） 4、 15 × 6 × 8 36 ÷ 9 × 12 32 + 17 × 3 （15 + 35）× 6 5 × 18 × 7 105 × 2 × 5 5、 （1）小明5分能打多少个字？ （2）一篇稿件共325个字，5分 后还剩多少个字每打完？ （3）再打3分，能打完这篇稿件 吗？ 6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。 （1）今年钟松树多少棵？ （2）杨树和松树共有多少棵？ 教学反思 ： 实践活动 学习内容：教材P 38 实践活动（黄豆有多少粒） 学习目的：1、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。 2、在交流、讨论过程中体验解决问题的多样化，提高解决实际问题的能力。 3、初步学会与他人合作，在与他人交流过程中，获得良好的情感体验。 4、感受数学在日常生活中的作用，激发学生对数学问题的好奇心。 学习过程： 一、导入： 教师出示1千克左右的一堆黄豆，然后提问：你想知道这堆黄豆有多少粒吗？[板书课题：实践活动：黄豆有多少粒？] 提出问题：1千克左右的黄豆大约有多少粒？你是怎样猜的？ 二、操作、实验推理： 先让学生拿出课前准备的黄豆、天平、杯子等学具，独立操作、实验、推理，再在小组中交流各自的想法，教师巡视，了解各组同学的交流情况，并及时指导。 三、组织全班交流，展示猜想方法的多样化： 1、小组汇报。 每一组先选一名同学汇报自己小组猜想结果，并简要说一说是怎样猜想的，然后同组的其他同学进行补充，师生对每组的汇报进行讨论，交流不同的意见，做出恰当的评价，并给予鼓励。 全班交流时，学生可能会用以下几种方法进行探究： ①把这堆黄豆分成（大约）相等的若干份，先数出1份有几粒，再算出这几份共有多少粒； ②先用手抓1把，数一数1把约有几粒，用同样方法继续抓，看看一共抓了几把，再算出这几把共有多少粒； ③用杯子量的方法：用杯子装满后，数一数一杯有多少粒，再看看一共能装多少杯，再算出这几杯共有多少粒； ④用天平秤称的方法：先数出100粒放在天平秤上称，称出100粒约有几克，再把剩下的黄豆按第一次称的克数继续称完，看看一共称了几次，算出共有几克。 学生还可能用以下的方法进行探究： ⑤先数50或100粒堆成一堆，再将整堆黄豆分成这样的一小堆、一小堆的办法； ⑥用硬纸条做一个方框，把黄豆平摊在框内，数一数一框有几粒，再一框一框数的办法； ⑦类似\沙漏计时\的办法。 ?? 2、小结。 以上几种估算方法能解决我们在日常生活中遇到的问题，只要我们勤动脑，勤动手，又善于与同学交流，乐于向同学学习，我们运用数学知识解决实际问题的能力将得到进一步的提高。 四、全课总结： 通过今天的探究活动，你学到了什么？你最大的收获是什么？ 教学反思 ： 第 八 课 时 学习内容： 教材P 39 练习五第1题至第5题 学习目的： 1、进一步掌握两、三位数乘一位数的计算方法，提高计算的正确率和熟练程度。 2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。 3、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。 4、培养学生发现规律和根据规律进行推理的能力，体验数学的形式美。 学习过程： 一、复习导入：