第五册数学教案(8)

生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教科书也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）×2和边长×4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。 因此，本单元在设计教学活动时应关注下面几个方面： 1、注重数学知识与日常生活的密切联系。 从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。 让学生运用长方形、正方形的周长的计算方法去解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。 2、让学生亲历\做数学\的过程。 从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动、有趣的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学中要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不尽相同的探究结果。 3、关注学生对测量的体验。 组织学生积极主动地进行测量。可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。 估测是测量的一个重要组成部分，让学生对一个量进行估计不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作，相互交流，是否能针对实际情况采用不同的估测方法。 单元课时安排: 6课时 单元教学进度： 第9~10周 什么是周长 教学内容：P44~45 教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 教学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 教学用具：线、直尺、皮尺。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，你们见过的树叶都式什么形状的？你们能画出来吗？今天我们就来一起画一画。 二、探索新知： 1、请同学们用一笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。 2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。 3、你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗？请试一试。 4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶。 5、请同学们汇报测量方法和结果。 （1）用直尺一段一段地量，然后加起来。 （2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。 （3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。 6、同学们都很聪明、能干，你们刚才量的是树叶一周的长度，也就式树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。 三、拓展应用 1、摸一摸。 （1）课桌面的边线。 （2）数学书封面的边线。 2、实践活动 （1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。 （2）量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。 3、连一连 （1）用彩色笔描出下面图形的边线。 （2）量一量；、算一算下面图形的周长。 （3）每小题两个图形的周长一样吗？ 教学反思 ： 游 园 教学内容:北师大版数学第五册P46 教学目标： 1、 能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 2、 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系,解决生活中的实际问题。 3、 学会合作交流. 教学重点: 培养学生解决生活实际问题的能力. 教学准备：挂图、灯片。 教学过程： 1、 活动一：游园 （1）出示挂图，创设情境：笑笑想参观这座小公园，有一条小路环绕着它，你们能算出这座小公园的周长吗？ （2）学生独立思考，并解答。 （3）小组内交流自己的想法，并说说是怎样想的。 （4）全班交流，鼓励学生充分说出自己不同的解法，对于学生的简便方法进行计算给予充分的肯定。 （5）总结计算多边形周长的方法。 2、 活动二：算一算 （1）用灯片出示46页的算一算 独立完成 （2）小组内交流算法 （3）全班交流 鼓励学生用多种方法解决，特别是长方形、正方形的计算方法。 3、 课后练习：练习六第1题前两个图。 教学反思 ： 花边有多长 教学内容：P47 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2、能正确计算长方形、正方形的周长。 3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。 教学重点： 结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点： 能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。 教学用具： 幻灯、挂图、小黑板。 教学设计： 一、复习导入，做好铺垫 1、 指出下面图形的周长。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 2、 用自己的话说一说什么叫周长。 3、 你能算出下面三角形的周长吗？ 学生独立思考，列出算式： 第①图： 4+5+6=15（cm） 第②图： 5+5+4=14（cm） 5×2+4=14（cm） 第③图： 6+6+6=18（cm） 6×3=18（cm） 讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？ 二、情境导入： 同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！ 现在我们先来布置黑板，装上漂亮的花边。但是我出现困难了，你们能帮我解决这个难题吗？ 三、探索新知： 1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲； 2、学生独立解决\花边至少有多少分米？\3、再小组中交流自己的想法。 4、汇报各自的算法： （1）我把四条边的长加起来。 34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米） （2）我把2个长和2个宽加起来。 34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米） （3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。 （34 + 12）× 2 = 92（分米） 四、拓展应用 1、做一做 求下面长方形的周长。 27cm 44cm 15cm 22cm 2、讨论： 如何计算长方形的周长？ 学生思考后回答，并说出自己的想法。 教学反思 ： 地砖的周长 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2、正确计算长方形、正方形的周长。 教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。 教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。 教学过程： 一、 活动一：运用现实物体引入新知。 谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块） 二、探索正方形的周长的计算方法 ①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形） ②出示数学信息：\每边的长都是60厘米\，你能提出什么数学问题？ ③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？ ④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米） （60+60）×2=240（厘米） 60×4=240（厘米） ⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。 ⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。） 三、练习反馈，巩固提高 4、 先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。） 5、 淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？ 60cm 60cm 60cm 可以用多种方法解决：（60×2+60）=360（cm） 60×3×2=360（cm） 60×4×2―60×2=360（cm） 60×6=360（cm） 6、 用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来) 长有几根小棒 宽有几根小棒 提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长) 为什么？(都是用16根小棒摆成的) 7、 游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友） 老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)～(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。 四、课堂总结，课后延伸 1、这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？） 2、教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。 3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。 （可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。） 教学反思 ： 第五课时 拼桌子 教学内容：教科书第50～51页 教学目标：