烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水 5、汇报交流。从这些数据中你有什么发现吗？ 三、推测水温的变化 1、如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？ 2、如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？ 四、板书设计 3、水结冰了 教学目标 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态，并向周围放出热量。 2、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 3、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 4、初次感受、体现物质状态的变化。 教学重点 观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。 教学难点 水为什么会结成冰。 教学准备 教师准备：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。 教学过程 一、冰的观察 1、同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。 板书：水结冰了 3、认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。 4、学生观察后汇报交流。
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。
7、师生观察维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？ 二、水在什么温度时结冰 1、观察探究。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？ 3、学生实验，教师巡视。
三、 通过这节课的学习，你有什么收获吗？
4、冰融化了
教学目标
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 3、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象以及冰块周围空气的温度变化。
4、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 5、初次感受、体验物质状态变化的可逆性，设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 教学重点
经历冰融化成水的过程中现象的观察 教学难点
探究促进冰融化的因素 教学准备
教师准备：烧杯一只，温度计4支，冰融化时温度记录表，冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块。
教学过程 一、观察冰的融化
1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？
2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50。
4、 把数据记录在P50的表格中。
冰块融化时的温度记录 时间 温度 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 ?? 冰融化时周围空气的温度记录表 时间 盛放烧杯内空气温度 紧靠烧杯外壁空气温度 远离冰块处空气温度 二、加快冰的融化 1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？ 2、学生预测方法。 三、 通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 四、板书设计 4、冰融化了 融化 冰（固态）——水（液态） 5、水珠从哪里来 教学目标 1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。 2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。 3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。 4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。 5、初步认识到证据对验证假设的意义和价值。 教学重点 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 ??
经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。 教学难点
探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系、 教学准备
教师准备：一杯装清水、一杯 教学过程
一、水珠是从冰化成的水吗
1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？
板书：5、水珠从哪里来
2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好。 4、师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
5、通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。 二、水珠的形成与冰有关系吗
1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?
2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）
3、学生观察
4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。
三、板书设计： 5、水珠从哪里来 水蒸气 —— 水
6、水和水蒸气
教学目标
1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
四、课后反思：
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。 4、意识到细致的观察能获得更多的发现，感受、体验物质变化的可逆性。 教学重点
探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 教学难点
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 教学准备
教师准备：多媒体教学课件 教学过程
一、水到哪里去了
1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。
3、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？ 4、学生思考后汇报。
5、在做的过程中需要注意些什么呢？ 6、学生实验观察。
指导学生看书P54看漫画和文字。
蒸发
板书：水（液态）_____水蒸气（气态） 和课题：水和水蒸气 二、加热能加快水蒸发吗
1、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？
对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？
2、学生根据生活经验预测。 小组讨论一下（可适当参考P55）。 3、学生讨论后汇报
4、实验的时候要注意些什么呢？
课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。
5、学生实验，教师巡视指导。