三、空气中的水
1、水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？
2、学生讨论后汇报 3、教师投影演示。 板书：凝结
4、现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？ 板书：水蒸气（气态）___水（液态）
四、 我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。 五、板书设计
6、水和水蒸气
蒸发
水（液态）______ 水蒸气（气态）
凝结
水蒸气（气态） _______ 水（液态）
7、水的三态变化
教学目标
1、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 2、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
3、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
4、初步认同物质是不断变化的，初步建立物质不灭的观点，认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
教学重点
认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 教学难点
对水的三态之间的相互转化做出解释。
教学准备 小组准备：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐。 师生准备：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像 资料。 教学过程 一、水的各种形态 1、在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 2、师生交流。 3、刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示） 4、刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。 5、学生讨论交流。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 水的形态 霜 雪 冰 露 云 雾 变化的过程 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 水（液体） 冰晶（固体） 水蒸气（气体） 水（液体） 水蒸气（气体） 水（液体） 水蒸气（气体） 水（液体） 变化的条件 温度降到0℃以下 温度降到0℃以下 温度降到0℃以下 温度降到0℃以上 温度降到0℃以上 温度降到0℃以上 二、水的三态循环 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了：液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。 2、你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画） 4、交流。 三 学了这章，你有什么收获呢？ 四、板书设计 7、水的三态变化 五、课后反思：
第四单元 磁铁 1、我们知道的磁铁
教学目标
1、磁铁有各种各样的形状，磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 2、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识，观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。 3、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 4、乐于表达和交流，激发探究兴趣。 教学重点
交流、整理关于磁铁的知识。 教学难点
知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 教学准备
各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 教学过程 一、激趣导入
1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？
二、我们对磁铁的了解
1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？ 2、请以小组为单位，开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小交流会：我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 （2）、评比得出最佳表现组。 三、利用网状图，整理磁铁知识 1、形状
（1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）
（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？
2、用途
（1）、哪些地方用到了磁铁？ （2）、磁铁在这些地方有什么作用？ 3、性质
我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？
1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！ 2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？ 五、板书设
计 六、课后反思：
我们知道的磁铁
2、磁铁有磁性
教学目标
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
4、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 5、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备 为小组准备:
1、磁铁和被测试物品。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程 一、问题导入
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······） 2、怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（
3、交流汇报。 4、小结。 5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？ （2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？ 三、隔物吸铁 1、引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。 2、实验设计。 3、学生实验并做记录。 五、板书设计 2、磁铁有磁性
磁铁能吸引 ？ 六、课后反思：
3、磁铁的两极
教学目标
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 3、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
4、体会认真实验、细致观察的重要性，体验重复实验的必要性和重要性。