板书设计 4做一片美的叶子 树美 树叶美 为了我们的大树，做一片美的叶子吧！ 没想到讲课时当我读完课文后，学生一下听愣了，他们便教学反不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此时我才体会到，很多调查问卷问及学生喜欢什么样的老师时，大多数的回答都是：知识丰富、渊博。当然我觉说不上知识渊博，但思 至少可以通过努力成为一个功底扎实的老师。 课堂激励我和学生共同学习、共同成长。
导学内容 5、北大荒的秋天 授课教师 伏武成 导学课时 2课时 备课时间 9.25 授课时间 9.26 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 导 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 学 3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 目 4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国标 地思想感情。 知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生重 点 热爱祖国地思想感情。 重、难点 难 点 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 导学用具 教具 导 路 学 路 个性修改 通过介绍北大荒来激发学生的学习兴趣 重点通过读课文来体会北大荒的秋天的美丽和人们高兴的心情。 巩固字词，加强双基的落实。 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江 省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原 的广大地区。过去那里是一片荒芜， 解放后，经过建设者的开垦，荒地已 变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画出生字词， 标出自然段的序号。 1、读句子。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间3、默读课文，边读边想：北大荒的/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血秋天怎么样？找出能概括课文的词红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/语、句子。 在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 自由读。说说哪些生字在读的时候要这是一个长句子，在读时要注意合理特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是的停顿。 翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，教师范读;学生练读。指名读，齐读。 岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名2、读课文。 读，齐读。 指名分自然段读。师生共同评议。 回答问题。北大荒的秋天怎么样？文 中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络： 默读课文，想想课文是从哪两方面写 北大荒的景色优美的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ） 3、朗读课文
导 路 学 路 个性修改 第二课时 一、复习：1.读词语; 2.指名读课文； 温过而知新 3.提问 二、讲读课文： 1.学习课文第二自然段。 指名读第二自然段。 其他同学思考：这一段共有几句话？ 指名读第二句。\一道银灰，一道橘每句话写什么？ 黄，一道血红，一道绛紫\色彩真多北大荒的秋天的天空有什么特点？理解重点词语 呀！课文中把流云比作什么？（五彩（一碧如洗） 理解\一碧如洗\。 斑斓的锦缎）\五彩斑斓\什么意思？天空的的陆云是什么样儿？ 请同学们一边读，一边想象画面。（练 习朗读和背诵。） 小结：这一自然段描绘了北大荒的秋 天的美丽。 2.学习第三自然段。 轻声自由读第三自然段。思考：这一 指名朗读和背诵。 自然段主要写什么？ 小结：这一自然段描写了北大荒的秋填空： 天小河的美丽。 小河（ ），如同（ ），静静地躺在 （ ）。一全小鱼（ ）游过去， （）水面上顿时漾起了( ). 理解\清澈\。为什么把\小河\比作\ 一条透明的蓝绸子\？ 3、学习第四自然段。 数一数一共有几句话，那一句话能概 默读第四自然段。 括这一段的意思，用\划出来。 读这句话时，要把农民丰收在望的喜回答。（原野热闹非凡）\热闹非凡\ 悦心情读出来。 是什么意思？（十分热闹，超出一般） 学习第四自然段练习朗读，指名读。 练习那几句具体写\热闹非凡\先概括、后具体的构段背诵。 大豆、高梁\当作什么来写了？（当方式。 4、学习第5自然段。 指名读第5自作人来写了）这样写有什么好处？哪然段。 些词语最能表现出热闹的景象？ 理解：\大豆摇铃千里金\茫茫\草 甸子\沉甸甸\ 练读第5自然段。 小结：北大荒的秋天不仅景色优美， 而且物产丰厚。 齐读第6自然段。用赞美的语气读 三、齐读课文，总结全文。 四、作业 1.抄写词语。 2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子，写词语。 4.背诵全文。
板书设计 5、北大荒的秋天 天空 净 流云 小河 清 小鱼 原野 闹 大豆 高梁 榛树叶子 “这些流云在落日的映照下，??在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”在讲解这个打比方的句子是我突然想到：何不利用这个好机会培养一下教学生的口语表达能力呢？于是便发问：“如果让你来写这美丽的流云像学什么，你会怎么写？”“像彩虹”、“像花园里五彩缤纷的花”、“像一条反彩带”??学生丰富的想象力让我惊喜，从而让我肯定这一“加餐”思 的重要性。并决定在今后的课堂上应多抓住这样让学生表达自己独特感受的好机会，从而激发学生的思维能力，锻炼学生的口语表达能力。