棋盘中学教案（或导学案）专用纸 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案
课题 我的一位国文老师（2） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 1．了解梁实秋的生平及作品；概括人物形象 2、过程与方法： 整体把握线索、品读能用自己话说出作者行文中的感情、在写作中运用刻画人物方法，能说出不同语言风格。 3、情感态度价值观： 2．找出情感线索，让学生体会梁实秋对老师的感情。 教学重点： 品味语言，学习刻画人物的艺术 教学难点： 平实的语言中所蕴涵的情感。 教学方法： 文本研习 教具使用： 共案部分 个案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 过 一、评改上节课作业 预习学案 程 二、出示学习目标： 品味语言，学习刻画人物的艺术 三、指导预习（学案） 课中：导入 作业反馈与订正 一、作业评点 二、互动展示 点拨：抓住语句表达的特色，为什么印象深 互动展示： 刻？ 原因：①运用生活中的口语，通俗易懂。②品味语言梁实秋的文让人如闻其声，如见其人。③展现时代、地字，印象深刻的地方有哪些？ 方特点，给人新奇感。 ④⑤细节展现得很具体 先谈指定的语句（见学⑥⑦该雅的地方很雅致。 案） （二）本文亮点赏析。 1、欲扬先抑似贬实褒 再自主找深有感触的语2、善抓特征描画细腻 那有棱有角的脑袋轮廓,那秃秃亮亮的句谈谈其表达特色。 尖头,那方方扁扁的脸形,那总是耸得高高的 归纳本文语言多用口肩头,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油渍斑斑语，展现地方特色，语的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见言幽默谐趣横生 。 到过的。 3、语言幽默谐趣横生 善抓特征,描画细腻 本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重 些,但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻 子,??真是竭尽调侃之能事,文中这样风趣 幽默的描写比比皆是,但毫无做作之感。 （三）把人写活的方法，举例谈谈 1、善抓富有个性化的特征
棋盘中学教案（或导学案）专用纸 板书设计 教学札记
思考回答 自由谈本文的行文特色 自由谈本文刻画人物的方法 完成达标检测题 课后： 写自己熟悉的某个老师或同学（不出现 人名），注意语言特色和刻画人物的方法。 完成小结及作业 2、善抓富有个性化的细节 3、善抓富有个性化的语言 三、检测 《日月行色》阅读（见学案） 1.○1选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。 ○2场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。 ○3景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情。 2.、（1）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。 （2）○1突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果； ○2前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。 3.、○1地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。 ○2符合山村情侣的身份于心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就??”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。 ○3富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。 4.、○1女主人公的形象特点：美丽、纯朴、纯朴、灵性。 ○2本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。 小结：本节课，我们共同探究了文章的一些好句子，进行了亮点赏析，汲取了如何在作文中把人写活的方法。对于我们以后的作文会有莫大的帮助。
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高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案
课题 我的一位国文老师（2） 使用时间： 主备人： 胡丰产
一、学习目标：
品味语言，学习刻画人物的艺术 二、知识构成：
1、语言表达特色：优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。如冰心的柔美隽丽，朱自清的绵密醇厚，叶圣陶的清淡平实，徐志摩的繁复浓丽，巴金的热情坦诚，孙犁的真中显美，汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致端丽，郁达夫的烈情奔突，鲁彦的素朴清新，丰子恺的玄机巧慧，周作人的冲淡平和，鲁迅的辛辣老到，林语堂的诙谐幽默??语言风格的不同，是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。周作人的散文语言舒缓、自然、冲淡、隽永，这与他的处世哲学、生活趣味有关。徐志摩的散文语言华丽、繁复、奔放、自由，无疑是他张扬性格和诗人气质的反映。
2、要刻画出生动的人物形象要注意哪些方面？结合学过的课文谈谈 三、学法和自检： （一）、品味语言梁实秋的文字，你觉得印象深刻的地方有哪些？ 1．×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！ 2．“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭??” 3．他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”
4．所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。 5．真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开顽笑。
6．我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 7．我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处， 听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
（二）本文亮点赏析。
（三）把人写活的方法，举例谈谈
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四、达标检测
日月行色 杨闻宇
我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。 农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。 她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就??” “村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的？”
“老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。” 她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你??你对我的印象呢？”
滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？” 我郑重地点点头。 “你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。
鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行运动；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。
“谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。 她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。 “这么说，你??你信那些老不死的嚼舌头了？！”
她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。 “有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。
她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！” 1.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？
2.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。
3.本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。
4.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分）
五、学习小结和课外作业： 1、学习小结： 2、作业
写自己熟悉的某个老师或同学（不出现人名），写一个片断300字左右，注意语言特色和刻画人物的方法。 预习《画人记》
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课题 画人记（1） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 1、了解贾平凹及其代表作。 2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。 2、过程与方法： 整体把握线索、品读能用自己话说出作者行文中的感情、在写作中运用刻画人物方法，能说出不同语言风格。 3、情感态度价值观： 2．让学生体会作者行文中的感情。 教学重点： 比较写人手法的不同 教学难点： 平实的语言中所蕴涵的情感。 教学方法： 文本研习、比较阅读 教具使用： 共案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 过 一、评改上节课作业 完成复习与预习作业 程 二、出示学习目标： 了解作家作品，解决生字词 语，理清文章结构。 三、指导预习（学案） 课中： 导入 作业反馈与订正 一、作业评点 片断评析 本课基础字词评析 二、互动展示 学生自主掌握展示 点拨明确： ，回答问题： 1、第一部分（1-3）简介邢庆阅读《友谊》1、本文共分几部分，每部仁的身份及外貌。 分各写什么内容？ 第二部分（4-9）通过写“我” 与邢庆仁的交往来透露主人公的人 品与性格。 2、第四节采用了何种写 法？ 2、作者似乎无一字在写邢庆 仁，其实无一字不在写邢庆仁，这 种明贬此而实褒彼的手法实在高 明。 3、你认为邢庆仁是一个怎 个案部分