棋盘中学教案（或导学案）专用纸 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案
课题 画人记（2）
使用时间： 主备人： 胡丰产
一、学习目标：
1、了解贾平凹及其代表作。
2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。
3、学习文章刻画人物的手法，分析人物的性格特点，了解作者对人物的态度。 二、知识构成
写人的方法（二） 第六方面：细节描写
细节描写是对自然和社会生活中某一具体的细微事物作细腻逼真、具体生动的描写。在我们学习古今中外作家对人物性格描写的经验时，必须深入研究他们怎样选择、提炼和运用细节的经验。著名散文家朱自清的《背影》是通过儿子看父亲的背影，揭示父子之情的。作者十分细腻地描写上了年纪又是胖子的父亲，如何艰难地穿过铁路，爬上那边月台去买橘子时的一系列动作，同时又写了儿子看到背影时内心感受的感情细节，使父子之情真切感人。
第七方面：烘托
俗话说“马上看将军，花间看美人”，骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。将军骑上骏马，显得格外英武；鲜花映照美人，美人就变得更加美丽。文学创作也是这样。我们要写人，总得写出一定的背景和环境，还要有景物的陪衬，这就是文学创作上通常说的烘托的表现手法。文学史上一切杰出的作家，都非常注意通过对环境气氛和各种景物的描写，去表现人物性格。如都德《最后一课》中“课堂里不同寻常的气氛”那一段，作者通过三件异常的事情，衬托了阿尔萨斯人民强烈的爱国精神，在普鲁士军队占领了法国国土并下命不准学习法文的惨痛日子里，法国人民更深刻更强烈地热爱着自己的祖国，珍惜学习法文的最后一次机会，并借此表示不屈服的精神。 三、学法和自检 （一）区别下列词语 1 修养——涵养
辨析：修养：指长期养成的符合社会要求的待人处事的态度和涵养。如：我们要努力学习，提高自己在道德文化等方面的修养。涵养：着重指控制个人情绪的能力。如：要不是他有涵养，刚才非吵起来不可。 2 抱怨——报怨
辨析：抱怨：埋怨。如：做错事只能怪自己，不能抱怨别人。报怨：报复仇怨。如：以德报怨。 （二）文本研习： 学习《藏者》
1、本文正面写了谭宗林几件事？ 明确：机智拜访 憨厚可爱 两种换字方式 2、 文中提及了谭宗林那几种换字的方式？ 明确：以明前茶换字 以拓片换字 3、 从换字中我们能看出谭宗林什么样的性格特点？ 明确：机智、幽默、风趣
4、 作者是如何表现谭宗林的慷慨乐施的？ 明确：借谭宗林妻子的抱怨，侧面描写，寓褒于贬。
5、仔细体会“有一日与一帮书画家闲聊，说起了他，大家竟与他熟，都如此地被他打劫了许多书画，骂道：这贼东西!却又说：他几时来啊，有一月半不见！ ”这段文字蕴藏的感情。
明确：谭宗林虽然“打劫”了书画家们的书画，但由于他真诚、有趣，也被人们深爱。 6、从文未作者的议论，可以看出谭宗林是一个怎样的人？ 明确：是一位藏物于眼中的，真正的字画爱好者和收藏者。 学习《推荐马河声 》 1、《推荐马河声 》可分为三层，试概括各层内容。 明确：第一层次（第1小节）：推荐马河声之因。 第二层次（2——4小节）：具体介绍马河声其人其事。 第三层次（5——6小节）：再次推荐马河声。 2、作者为何要如此极力推荐呢？
明确：一是因为马河声不是自己的亲戚，也不是同乡、同学。 二是因为“如果再不向您推荐，马河声的问题在这个城市里可能永远得不到解决” ，作者推荐马河声实在是不能不且不得不之举。
棋盘中学教案（或导学案）专用纸 3、概括作者主要从哪三个方面具体介绍马河声其人其事？ 明确：一、有才气。“他初学楷书，秀美温润有江南习气，一出道就在行当内声誉鹊起”，“又开始习画，悟性颇高，所临明清小品，几乎与真迹难以分辨”。 二、有追求。作者说，如果马河声以他的手艺“应酬各种社会活动”，“马河声绝对可以做个囊中有物、出入有车，一头长发满脸清高之士了”，“但马河声却突然在一个夜里撕毁了旧时所有作品”。他怕自己“在一片赞扬中单一发展下去”，“难以成就大作品”。马河声“能清醒地认识自己，及时调整自己”，说明他是一个有追求的人，因此，作者对他“从此多了一份敬畏”。 三、有活力。马河声虽不是作家、学者和教授，却长期与作家、学者、教授在一起。他“凭着他的年轻和热情，每次活动都是积极的策划者和组织者”。他还是“出色的鼓动家”，大家创作时，他就在旁“极力煽情”，使“现场气氛轻松活跃”，“使创作者自信心大增”，以至“大家在写字画画时总叫喊：河声，河声，你快来! ” 在浓墨重彩地对马河声作了富有激情的介绍后，作者笔锋一转，又惋惜起他的遭遇来：一是无人欣赏，二是无人包装。
4、课文结尾说“若半月内亦无消息，我就摆饭局请您了”有何含义？ 明确：寓庄于谐，实际想说如果半月内不给答复，就要当面质询了。
四、达标检测
讨论：贾平凹《画人记》由三则短文组成，各有特色，人物性格各异，主题也不同，请从文体、手法、语言等方面分别指出它们的艺术特点。
1、三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情，他对这三个人各持什么感情？
明确：对忠厚老实的邢庆林是欣赏； 对真诚有趣的谭宗林是喜欢； 对德艺双馨，而又遭遇不幸的马河声的是同情。
2、这三位“画人”在写法上有何不同？ 明确：一人一式，变化多姿。
本文是一束人物小品，原文共有五个人物，课文节选了其中的三个。因为都是写人，如果用同一种模式写，读来必然令人生厌。作者深谙此理，他采用一人一式的方法。写邢庆仁，以侧面描写为主，人物隐藏到幕后。作者看似在漫不经心地谈自己处朋友的原则和自己朋友圈子的变换，实际上每一句都是在写邢庆仁。写谭宗林，正面浓墨重彩，细节生动典型，然后再以侧面描写和精当议论略加衬托和升华。写马河声，则以书信格式，以第二人称，追溯历史，描摹现状，不厌其繁，周到细腻。正因为三个人物用了三种不同的范式，读来毫无雷同之感，反有灵动变化之妙。 3、贾平凹散文语言有何特点？ 明确：语言朴实，感情真挚。
贾平凹的散文语言朴实无华，清新自然。贾平凹小学里遇到一个教了他两年的启蒙女教师，在他读二年级时教他写信，有什么事情就写什么，不考虑格式。老师说：“以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么样就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。”贾平凹回忆说：“从那时起我就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。”贾平凹的这篇散文就是如话家常，行于所当行，止于所当止，毫无造作之感。另外，本文的感情也真挚感人，也许因为文中所写的三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情。对忠厚老实邢庆仁的欣赏，对真诚有趣谭宗林的喜欢，对德艺双馨而又遭遇不幸的马河声的同情溢于言表。贾平凹曾说：“散文是情种的艺术，纯，痴，一切不需掩饰；甚至暴露、解剖自己，也是一条成功的秘诀。” 他又说：“如果从事散文，那这离不了‘情’字的。”他的主张和实践是完全吻合的。 五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：
2、作业：
阅读教材第30页“资料链接”，总结写人文章的成功经验。 写作：写自己熟悉的人，800字。
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课题 “风神初震”的初唐诗（1）《春夜别友人（其一）》
使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 了解唐诗发展的过程，掌握初唐早期文风。 2、过程与方法： 诵读《春夜别友人（其一）》，揣摩具体词句 3、情感态度价值观： 着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 教学重点： 着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界 教学难点： 着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界 教学方法： 诵读、品味 教具使用： 共案部分 个案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 1、查阅资料，诵读诗歌，能 过 出示学习目标 简要说出唐诗发展历程、代程 1、了解唐诗发展的过程，掌握初表人物及作品。 2、能说出初唐诗歌特点及代唐早期文风。 2、揣摩具体词句的同时着重体会表人物作品。 3、准确诵读《春夜别友人二其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 首（其一）》 批阅作业，了解学生预习情况 课中：导入 唐诗 作业订正 开头着一“吐”字，1、作业点评 使人想见离人相对无2、互动展示 展示： 言，怅然无绪，目光只点拨： 诵读自由读与个别读 是凝视着银烛的青烟出（1）唐诗发展四个阶段特点、代表1、简要说出唐诗发展历神的神情。“金樽对绮人物及作品 程、代表人物及作品。 筵”，用一“对”字，其（2）初唐四杰及陈子昂 张若虚，结2、说出初唐诗歌特点及意是面对华筵，除却频合以前学过的《藤王阁序》《从军行》《登代表人物作品。 举金樽“劝君更尽一杯幽州台歌》等。 酒”的意绪而外，再也范读 （3）自测答案：银烛――“夜”； 离3、准确诵读《春夜别友人没有什么可以勉强相慰堂――“别” 二首（其一）》 的话了。 （1）根据注释，说说诗离情别意。 颔联 “琴瑟”指朋意 点拨： 友宴会之乐，我有嘉宾， 首联：别筵将尽，分手在即的撩人鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦（2）找出诗中分别写心绪和寂静状态。沉静之中更见别意的“夜”、“别”、“时间”、“空乐器演奏时音韵谐调来深沉。 比拟情谊深厚的意思。颔联：着意写出了离情的缠绵，令间”的语句。 “山川”表示道路遥远， 人感慨欷歔。 （3）这首诗表达了一种与“琴瑟”作为对仗，颈联：离别时情境，时光不等人 怎样的情感？ 相形之下，不由使人泛尾联：隐隐哀愁 起内心的波澜：“离堂”这首诗中作者没有套用长吁短叹 把臂，伤“琴瑟”之分的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情 离；“别路”迢遥，恨“山愫。写离情别绪意态从容而颇合体度， 棋盘中学教案（或导学案）专用纸 质疑 川”之缭绕。 探讨 颈联“承上文写把 臂送行，从室内转到户达标检测 外的所见。高高的树荫1、问：这是一首什么诗？ 遮掩了西向低沉的明体裁上：绝句、 月；耿耿的长河淹没在内容上：咏史怀古诗、托破晓的曙光中。这里一物言志诗、 、 个“隐”字，一个“没”等 字，表明时光催人离别，2、 背诵诗歌 3、探讨诗人是如何从空不为离人暂停须臾，难间与景物的描绘中写离情别舍难分时刻终于到来意的？ 了。 结尾目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。 课后： 小结 布置作业：见学案 作业 （1）默写《春夜别友人二《滕王阁》在必修本中已经附在《滕王》 阁序》之后，可以学生自学为主，让学首（其一）（2）熟读《和晋陵陆丞生将序文和诗歌进行对读。教师可以让早春游望 》杜审言 背诵学生先勾画出诗中表示时间和空间的《滕王阁》王勃 词语，然后体会作者那种面对永恒的存体会并说说诗人所表达在所发出的人世沧桑之感。 的情怀。 （3）预习《春江花月夜》，督促检查批阅，了解学情 初步感知这篇杰作。思考：本诗写何景，抒何情，述何理。 板空间：离堂华筵(室内) 别路山川(户外) 洛阳古道(遥想) 书景色：银烛青烟 明月高树 悠悠远道 设金樽绮筵 长河晓天 计 情感：相对无言 时光催人 悠悠离情 离情缠绵 难舍难分 此会何年 教 学 札 记 有如琵琶弦上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。 检测：点名指导有感情背诵 绝句、律诗 山水田园诗、送别诗 引导明确： 诗人先写离别时的华筵(室内)的人和物，再写朋友告别时的环境(室外)，突出表现了朋友依依惜别之情。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感跟随景色的变化而逐渐加深。 总结：诗歌鉴赏的一般规律。
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课题 “风神初震”的初唐诗（1）《春夜别友人（其一）》 使用时间： 主备人： 胡丰产
一、学习目标：
1、了解唐诗发展的过程，掌握初唐早期文风。
2、揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 二、知识构成：
1、唐诗的历程：
初唐：四杰 陈子昂 张若虚
盛唐：高岑为代表边塞诗派，王孟为代表山水田园诗派，诗仙李白，诗圣杜甫，七绝圣手王昌龄 中唐 韩孟诗主张奇崛险怪，元白新乐府主张平易近人。 晚唐 小李杜
2、鉴赏唐诗，首先要对“近体诗”和“古体诗”的分别有个概要的了解。
古体诗，又称古诗或古风。这个概念和通常说的“古代诗歌”不同，是专用名词，专指唐代以前流行并在唐代继续流行的一种诗体，和唐代形成的近体诗相对存在。古体诗的特点是:每篇句数不限，每句字数不限，可押韵也可不押韵，押韵也可换韵，句与句间没有平仄对应和用词对仗的要求。一句话，古体诗格律上比较自由，同近体诗在格律上有极严格的要求不同。古体诗分两大类:五言古诗和七言古诗此外还有句式长短不齐的古诗，《古诗十九首》及陶渊明等人的诗都是古诗。
近体诗，又叫今体诗(“近”和“今”都是就唐代而言的)，讲求严格的格律。近体诗有四项基本要求:一是句数、字数有规定；二是按规定的韵部押韵；三是上句和下句各字之间要求平仄对立和相粘；四是规定某些句子之间用词要对仗，即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等。
近体诗分两大类:(1)律诗，由八句组成，五字句的称五言律诗，七字句的称七言律诗。(2)绝句，由四句组成，五字句的称五言绝句，七字句的称七言绝句。绝句允许不对仗。
如：孟浩然的《送杜十四之江南》荆吴相接水为乡，君去春江正淼茫。日暮孤帆泊何处? 天涯一望断人肠。
戴叔伦的《除夜宿石头驿》旅馆谁相问?寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。寥落悲前事，支离笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。 3、陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。
三、学法和自检：
1、补出名句并写出作者 海内存知己 。（ ） 秋水共长天一色（ ）
洛阳亲友如相问， 。 （ ） ，天下谁人不识君？（ ） 忽如一夜春风来， 。 （ ） ， 西出阳关无故人。（ ） 待到重阳日， 。（ ）
背几首李白杜甫的诗或名句
文章合为时而著， 。《琵琶行》作者：
默写《游子吟》
夕阳无限好， 。