棋盘中学教案（或导学案）专用纸 3、是一位虽其貌不扬但忠厚老实、善待他人、注重友谊、精神富有的画家。 三、检测 1、如何理解“穷人容易残忍，富人常常温柔”这句话？ 2、谈谈你对“友谊”的理解 真正的友谊是： 小结：这节课我们一起了解了贾平凹的生平及其两部代表作品。探讨了《友谊》片段，懂得了什么才是真正的友谊。 课后： 1、预习下两则，弄清两篇各写了谁？各有什么特点？ 2、思考三则短文在写法上有何不同？ 板书 设计 贾平凹 《秦腔》《废都》 画人：有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。 教学 札记
样的人？ 4、通读《友谊》划出重要语句 思考回答 完成达标检测题 结合上下文，联系实际，谈个人的理解 完成小结及作业 棋盘中学教案（或导学案）专用纸 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案
课题 画人记（1）
使用时间： 主备人： 胡丰产
一、学习目标：
1、了解贾平凹及其代表作。
2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。
3、学习文章刻画人物的手法，分析人物的性格特点，了解作者对人物的态度。
二、知识构成：
1、作家：贾平凹（凹读wā），原名贾平娃，1952年2月21日出生 ，中国当代作家。贾平凹出生于并不富裕的农村，并非书香门第，家中世代是农民。主要作品：《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”；《秦腔》获2008年第七届茅盾文学奖。
第七届茅盾文学奖长篇小说《秦腔》授奖辞:
贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、憨厚，内心却波澜万丈。他的《秦腔》，以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的技术和解读。他笔下的喧嚣，藏着哀伤，热闹的背后，是一片寂寥，或许，坚固的东西都烟消云散之后，我们所面对的只能是巨大的沉默。《秦腔》这声喟叹，是当代小说写作的一记重音，也是这个大时代的生动写照。
2、关于本文：
《画人记》是近年来贾平凹人物小品的代表作，作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象，使读者对于生活于基层，默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文，刻画了五位“画人”，课文节选了其中的三则。 “画人”是作者独创的一个名词，所谓“画人”，就是有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。
三、学法和自检： （一）基础自测
1 给下列加点字注音：
拖累（ ） 掘坑（ ） 颧骨（ ） 皮夹克（ ） 拓片（ ） 漂白（ ） 偌大（ ） 嫉贤妒能（ ） 纤弱（ ） 气氛（ ） 荒芜（ ） 煊赫（ ） 2根据拼音写出下列词语
要言不fán（ ） 强hàn（ ） 精cǎi（ ） xī（ ）xī（ ）哈哈 āi（ ）声叹气 kěn( )求 声誉qua（ ）起 cán( )忍 cāng( )凉 （二）阅读《友谊》，回答问题：
1、本文共分几部分，每部分各写什么内容？
明：第一部分（1-3）简介邢庆仁的身份及外貌。
第二部分（4-9）通过写“我”与邢庆仁的交往来透露主人公的人品与性格。
2、第四节采用了何种写法？
明：作者似乎无一字在写邢庆仁，其实无一字不在写邢庆仁，这种明贬此而实褒彼的手法实在高明。
3、你认为邢庆仁是一个怎样的人？
明确：是一位虽其貌不扬但忠厚老实、善待他人、注重友谊、精神富有的画家。
棋盘中学教案（或导学案）专用纸 四、达标检测
1、如何理解“穷人容易残忍，富人常常温柔”这句话？
2、谈谈你对“友谊”的理解 真正的友谊是：
五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：
2、作业：
1、预习下两则，弄清两篇各写了谁？各有什么特点？ 2、思考三则短文在写法上有何不同？
附：写人的方法（一）
第一方面：肖像描写
肖像描写手法多样：有静态、动态；有正面、侧面；有直接、间接；有工笔画式的细致刻画，也有粗线条的勾勒。但无论怎样，肖像描写必须为塑造人物服务，如：鲁迅笔下的小市民杨二嫂，作者称她为细脚伶仃的圆规。那善于言辞、惯于应酬的薄嘴唇；那“两手搭在髀间”“张着两脚”的姿态，可不就是一个活生生的“人圆规”，显示出了她的粗俗、放肆。
高明的作者不但善于抓住不同人物的特点进行肖像描写，而且善于根据这些因素的发展变化，写出肖像的变化发展。《祝福》中的祥林嫂，在沦为乞丐后，她已由第一次失去丈夫时的“脸色青黄，但两颊却还是红的”和第二次失去丈夫后的“两颊消失了血色”变为“黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神气，仿佛是木刻似的”。眼睛也呆滞无光，她成了封建迷信的牺牲品。
第二方面：人物出场
我们应根据作品内容的不同要求，按照自己的创作特点，对人物出场的方式，进行各种各样的不同描写。有的是在人物将要出场时，作者自己出面或采用第三人称的方法作概括介绍，或抽象评价，或具体描绘，或二者兼而有之；有的则是让人物有具有个性特点的行动中出场；有的是通过别人的议论，对人物直接出场设悬；有的是写实；有的则带有传奇色彩。总之，人物出场，无一定之规律，但凡是成功的人物出场描写，不但能给人留下鲜明的印象，而且必然引起读者对这一人物的兴趣，关心他的命运。如大家十分喜爱的《西游记》中的“孙悟空出世”，那出世的奇异情景，便奠定了全书的浪漫主义基调。作者着意渲染孙悟空出世后不受拘束，自由自在，后又带群猴勇探水帘洞??，通过这些生动的细节描写，一个天不怕、地不怕、勇敢、机智、活便伶俐的猴王形象，便呈现在读者眼前。
第三方面：从行动上描写人物
人们的所作所为，是其思想性格的直接表现，如《水浒传》中十分精彩的“鲁提辖拳打镇关西”，作者极其鲜明地表达了鲁达嫉恶如仇、专好打不平、助强扶弱的典型性格。同时在这一具体行动中，又多侧面刻画了鲁达的个性：以经略相公的名义来找郑屠寻衅，命其三次切肉，过到了耍弄和激起斗欧的目的，则是以其人之道还治于其人之身的高妙手段。只是三拳，便意外地打死了郑屠，这既显出了他的勇力，也反映了他性格的粗豪；他怕吃官司，没人送饭，便指着郑尸骂他诈死，借机脱身，这又表现了他粗中有细、机警灵活的一面。
第四方面：从对话中描写人物
对话在文学创作中具有特殊的意义，它不应该是冗长乏味、空洞无物，也永远不应该成为作者的传声筒。对话，应该是精炼、生动和性格化的。“言为心声”，从对话中，可以看到人物心灵的隐秘。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，他在对话中，变化无常的腔调，活现了他趋炎附势、谄上压下的丑恶嘴脸，以及善变的性格特征，使这个沙皇警察的典型形象跃然纸上。
第五个方面：人物情绪和心理的刻画
人物的不同情绪和不同心理活动反映了人物所处的环境和性格的不同，只有从人物所处的环境和人物的个性出发，才能正确表现人物的情绪和正确反映他的心理活动。如：《范进中举》中“范进欢喜疯了”一段，作者通过“笑声”、“拍着手大笑”和“拍着笑着”等逐层描写，把范进中举后顿时喜得发疯的神态形容得淋漓尽致。这既是对中国封建末期知识分子醉心功名、富贵的辛辣讽刺，也是对封建科举制度的有力批判。
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高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案
课题 画人记（2） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 1、了解贾平凹及其代表作。 2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。 2、过程与方法： 整体把握线索、品读能用自己话说出作者行文中的感情、在写作中运用刻画人物方法，能说出不同语言风格。 3、情感态度价值观： 2．让学生体会作者行文中的感情。 教学重点： 比较写人手法的不同 教学难点： 平实的语言中所蕴涵的情感。 教学方法： 文本研习、比较阅读 教具使用： 共案部分 个案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 完成复习与预习作业 过 一、评改上节课作业 程 二、出示学习目标： 三、指导预习（学案） 课中： 导入 作业反馈与订正 一、作业评点 区别下列词语 二、互动展示 1 修养——涵养 放在语境中比较，词语可不可以互2 抱怨——报怨 换？ 辨析：修养：指长期养成的符合社会要 求的待人处事的态度和涵养。如：我们 要努力学习，提高自己在道德文化等方 面的修养。涵养：着重指控制个人情绪学生自主掌握 的能力。如：要不是他有涵养，刚才非学习《藏者》自测： 1、本文正面写了谭宗林几吵起来不可。 辨析：抱怨：埋怨。如：做错事只能怪件事？ 文中提及了谭宗林那几自己，不能抱怨别人。报怨：报复仇怨。2、种换字的方式？ 如：以德报怨。 （二）文本研习：《藏者》 3 、 从换字中我们能看出谭1、明确：机智拜访 憨厚可爱 宗林什么样的性格特点？ 两种换字方式 2、明确：以明前茶换字 以拓片 4、 作者是如何表现谭宗林换字 的慷慨乐施的？ 3、明确：机智、幽默、风趣 4、明确：借谭宗林妻子的抱怨，侧面5、仔细体会“有一日与一描写，寓褒于贬。 帮书画家闲聊，说起了他， 大家竟与他熟，都如此地被
棋盘中学教案（或导学案）专用纸 5、明确：谭宗林虽然“打劫”了书画他打劫了许多书画，骂道：家们的书画，但由于他真诚、有趣，也这贼东西!却又说：他几时来啊，有一月半不见！ ”被人们深爱。 这段文字蕴藏的感情。 6、明确：是一位藏物于眼中的，真正 的字画爱好者和收藏者。 6、从文未作者的议论，可 以看出谭宗林是一个怎样 《推荐马河声 》 的人？ 1、明确：第一层次（第1小节）：推荐 马河声之因。 学习《推荐马河声 》 自测 第二层次（2——4小节）：具体介绍马1、《推荐马河声 》可分为河声其人其事。 三层，试概括各层内容。 第三层次（5——6小节）：再次推荐马 河声。 2、作者为何要如此极力推2、明确：一是因为马河声不是自己的荐呢？ 亲戚，也不是同乡、同学。 二是因为“如果再不向您推荐，马河声3、概括作者主要从哪三个的问题在这个城市里可能永远得不到方面具体介绍马河声其人解决” ，作者推荐马河声实在是不能其事？ 不且不得不之举。 3、明确：有才气。有追求。有活力。 4、课文结尾说“若半月内我就摆饭局请您4、明确：寓庄于谐，实际想说如果半亦无消息，了”有何含义？ 月内不给答复，就要当面质询了。 三、检测 点拨：1、三个人都是作者的好朋检测： 友，作者在行文中充溢着激情，他对这思考回答，小组展示 讨论：贾平凹《画人记》三个人各持什么感情？ 2、这三位“画人”在写法上有何不由三则短文组成，各有特色，人物性格各异，主题也同？ 不同，请从文体、手法、语3、贾平凹散文语言有何特点？ 言等方面分别指出它们的明确：语言朴实，感情真挚。 小结：这节课我们一起深入学习了《藏艺术特点。 联系实际，谈写者》与《推荐马河声 》两则。研究了比较阅读，本文的艺术特色。解决了本文的重点难人写法的不同及语言特色 点问题。语言朴实无华，清新自然的优点值得我们借鉴。 课后： 完成小结及作业 阅读教材第30页“资料链接”，总结写 人文章的成功经验。 写作 写作：写自己熟悉的人，800字。 板书《藏者》 机智、幽默、风趣 藏物于眼中的，真正的字画爱好者和收藏者。 设计 《推荐马河声 》 有才气 有追求 有活力 一人一式，变化多姿 语言朴实，感情真挚 教学 札记