1．教学例3。
（1）从做中体会数量关系。
①课堂汇报：你每分钟走多少米？从你家到学校一共用了多少分？ ②学生根据汇报的情况，提出问题。 ③学生列式解答。
④班内交流各自的情况，教师选择几个有代表性进行板书。 （2）从实际生活中，理解数量关系。
①出示例题：汽车如果每小时行45千米，4小时行多少千米？ 学生列式计算。
②讨论交流，悟出数量关系 以上各题有什么相同点？
（3）小结速度、时间、路程的概念。
（4）讨论：速度、时间、路程之间有什么关系？（板书） （5）做一做 2，学习例4
（1）学生汇报课前每分钟做口算题的情况，问：5分钟你能做多少道题？学生列式。 （2）出示例4，学生独立解答
（3）小结工效、时间、工作总量的概念。 （4）讨论工效、时间、工作总量的关系。（板书） 二、巩固深化，应用数量关系
1．练习六的第5题。先说数量关系，再解答。 2．第6、7、8、9题。
板书：
乘法应用题和常见的数量关系
速度×时间=路程 工效×时间=工作总量
口算除法（一）
教学内容：第36页例1、2
教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作
和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。 教学过程： 一、复习沟通 口算:
30÷3 36÷3 600÷6 240÷2 80÷2 48÷4 900÷3 840÷4 二、操作交流，探讨算法 1．创设情景，研究例1。
（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？
（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？ （3）小组互相交流分的方法。
（4）教师评价分的情况。 （5）教师演示分的过程。
（6）小组交流怎样口算。并汇报。 （7）教师小结方法。 （8）做一做。
2．运用迁移，学习例2。 （1）出示例2，指名列式。
（2）小组合作运用旧知识研究420÷3的口算方法。 （3）小组汇报。
（4）教师小结口算方法。 （5）做一做。 三、巩固与思考
1．练习八第1题，先说再做。 2．第2提，先做再说。 3．第3、4、5题。
板书：
口算除法（一）
42÷3=14 420÷3=140 想： 30÷3=10 42÷3=14
12÷3=4 420÷3=10 10+4=14
口算除法（二）用整十数除
教学内容：第37页例3、4
教学目的：使学生掌握用整十数除整百整十数商一位数的口算方法，能够正确地进行口算，并通过小组学习培养学生
的合作精神。
教学重点：使学生掌握用整十数除整百整十数商一位数的口算方法。 教学难点：能够正确地进行口算。 教学过程：
一、自主探讨，悟出方法 1．创设情景，学习例3。
（1）出示例3的条件，问：你认为编成几队几合理有美观？教师根据学生的回答有选择地研究。 （2）先研究60÷10，让学生拿出准备好的小棒，讨论怎样口算。 （3）小组交流口算方法。 （4）小结方法。
（5）讨论60÷30、60÷20的口算方法，说一说怎样想的？
（6）总结：以上三道题都是看几个几十是60，那么几十除60就是几。 （7）做一做。
2．运用迁移，学习例4。
（1）出示例4，学生列出算式，分组讨论算法。 （2）小组汇报结果。
（3）做一做，说想法。 二、练习与质疑
1．练习八第6题，先算再说关系。 2．第7、8题。 3．第9、10题。
板书：
口算除法（二）用整十数除
60÷10=6 150÷50=3
想：6个10是60 想：3个50是150
60除以10得6 150÷50=3 60÷20=3
3个20是60 ，60除以20得3。
用整十数除商是一位数的除法
教学内容：第41—42页例1、2 教学目的：
1．使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的写法，为教学除数是任意两位数的除法打下基础。 2．通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。 4． 使学生受到爱国主义教育。
教学重点：确定商的位置及试商方法。 教学难点：正确确定商的位置 教学过程：
一、沟通知识，建立联系 1．口算
60÷30 120÷40 720÷90 207 35÷8 600÷4 2．括号里最大能填几。
30×（ ）＜200 40×（ ）＜270 3．笔算，再说说想法。 608÷8 2367÷4 二、解决问题，探求新知
下面请同学们帮助老师解决一个实际问题。
1．出示例题：我们学校选拔了60名同学去参观航空模型展览，结合实际，你想多少人编成一队既合理又美观，能编成几队？
（1）小组研究设计方案，教师巡视指导。
（2）小组汇报交流。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的？
选取两个切合实际的算式板书：60÷20=3（队） 60÷30=2（队）
刚才我们口算出结果，怎样用竖式进行计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。 （3）让学生选取其中一个用竖式做。
（4）结合学生计算中出现的问题，进行订正总结除数是两位数除法的书写格式。 （5）做一做。学生完成后说说商应该次写在什么位上，以及竖式的书写格式。 2．教学例2。
出示200÷30=
（1）学生独立思考完成，遇到问题小组讨论解决。 （2）学生汇报交流。 （3）教师小结算法。
（4）做一做第1题。先说一说商应写在什么位置，为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。 3．例题以及练习题有什么共同的地方？（板书课题） 这样的题我们应该怎样做呢？ 5． 做一做第2题。
三、综合练习，加深认识 练习九1—4题
用整十数除商是一位数的除法
例1：60÷20=3（队） 60÷30=2（队） 3 2
20）60 30）60 60 60 0 0
答：可以编成3队。 答：可以编成2队。
用接近整十数除商是一位数的除法
教学内容：第45页例3、4 教学目的：
1．使学生初步掌握“四舍”的试商方法，正确地计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 2．初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点：试商方法和调商的方法。 教学过程： 一、复习沟通
1．计算下面各题，并说一说你是怎样想的。 9）70 20）69 60）510 2．下面的括号里最大能填几？
20×（ ）＜84 30×（ ）160＜ 3．在下面 里填上＜或＞。 32×4 120 43×6 260 4．下面的数各接近几十。 34 41 73 52 二、独立试做，提炼方法
1．教学例3。把复习题中的20）69 改成69÷23=
（1）让学生独立思考这道题：你想怎样试商？（遇到问题在小组内讨论解决。） （2）小组选出代表汇报。 （3）师生总结试商的方法。 （4）做例3下面的做一做。
（5）让学生认真观察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什么方法试商的？
（6）教师总结方法。
2．学习例4。出示例题：430÷62=
（1）让学生根据刚才试商的方法独立完成。做完后比较例4与例3有什么异同。小组讨论。 （2）小组汇报交流讨论情况。
（3）教师结合学生的回答总结试商方法。 （4）做例4下面的做一做。 三、应用方法，进行练习
1．第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。 2．第2题。
3．第3、4、5题。
板书：
用接近整十数除商一位数的除法
例3：69÷23= 3 例4：430÷62=6??58 3 6 23）6 9 6 2）4 3 0 6 9 3 7 2 0 5 8
用接近整十数除商一位数的除法(二)
教学内容：第48—49页例5、例6。
教学目的：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够运用这种方法正确地计算用两位数除商一位数的笔算除法。 教学重点：掌握“五入”的试商方法，并能正确地计算。 教学难点：试商和调商的方法。 教学过程：
一、复习沟通，建立联系。 1．括号里最大能填几。
60×（ ）＜262 80×（ ）＜453 2．在下面的 里填上＜或＞。 47×5 250 69×3 200 3．下面的数各接近几十。 29 37 68 二、自主探索，领悟方法 1．学习例5。
（1）创设情景，提出问题。
星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？ （2）学生思考后，请一名同学说给大家听。
（3）教师知道书的单价，出示一本科技书29元，90元可以买几本？还剩多少钱？ ①学生列出算式，90÷29，独立解答，遇到问题小组讨论解决。
②学生汇报交流。教师结合学生的回答把两种试商的过程都写在黑板上，然后让学生观察、比较会发现什么？比较两种方法那种简便？
（4）做第49页上面的做一做。