1 0 5 2 7）2 8 3 5
2 7 1 3 5 1 3 5 0
商末尾有零的除法
教学内容：第63页例4
教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会商末尾有零的除法，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高
计算能力。
教学重点：学会商末尾有零的除法。 教学难点：理解算理并比较熟练地计算。 教学过程：
一、复习沟通，建立联系。 1．口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷8 2．判断下面各题的商是几位数。
5 3）3 7 2 6 2 5）8 9 2 7
3．出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题） 二、独立试做，研究算法 1．出示例14：7820 ÷23= （1）学生独立试做。
（2）小组交流算法，汇报。
（3）学生观察哪种做法正确？为什么？
（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。
2．把被除数改为7830后，让学生试做。 （1）遇到问题，小组讨论解决。 （2）汇报做法。
（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。 （4）“做一做”。
三、应用方法，强化知识
1． 第6题，一人板演，全班齐练。 2． 第8题，第9题。 3． 第7、10题。
板书：
商末尾有零的除法
例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340??10 3 4 0 3 4 0
2 3）7 8 2 0 2 3）7 8 3 0 6 9 6 9 9 2 9 3 9 2 9 2 0 1 0
除法的估算（一）
教学内容：第67—68页例15、16。 教学目的：
1． 使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确地进行估算。
2． 进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决简单实际问题的能力。 教学重点：使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。 较需难点：能正确地进行估算，解决简单实际问题。 教学过程：
一、复习沟通，建立联系
90÷3 160÷4 560÷8 270÷9 4200÷7 2．求下面各题的近似数。
352 469（省略十位后面的尾数） 4820 3490（省略百位后面的尾数） 二、自主交流，学习知识 1．出示例15
一本故事书有432页，小丽用4个星期看完，小丽每星期大约看了多少页？ （1）读题理解题意，试着估算。 （2）学生讨论解决的方法。 （3）学生汇报估算的方法。 （4）教师总结：
①求被除数的近似数的方法，被除数的最高位上的数与除数相同，就省略最高位后面的尾数。 ②因为所得的商是近似数，所以要用“≈”。
（5）验证自己所求的近似数与准确数的差别，通过验证使学生进一步理解估算的意义。 （6）68页的“做一做” 2．迁移类推，学习例16。
（1）出示例题，读题、审题、理解题意。列出算式：3486÷7 （2）独立试做，遇到问题小组讨论解决。
刚才我们研究的估算除法是被除数的最高位上的数够除的情况，同学们猜测一下还会有什么情况？那你们能用自己的所学的知识解决吗？
（3）学生汇报估算的方法。
（4）教师根据学生汇报的情况，进行点拨引导。
（5）通过两个例题的分析，引导学生总结除数是一位数的除法估算方法。 （6）教师总结：
① 当被除数最高位上的数够除的，就看被除数最高位后面的尾数；如果满5就向最高位进1。如果不满5，就把最高
位后面的尾数省略。
② 当被除数的最高位上的数不够除数除的，就要看被除数前两位数后面的尾数，即第三位上的数。如果满5，就要
向第二位进1；如果不满5，就要把前两位数后面的尾数省略。
第三单元 年、月、日
年、月、日
教学内容
教科书第81~83页的内容，以及练习十八的第1~5题。 教学目的
1、 使学生理解有关时间单位“年、月、日”的基础知识。
2、 联系实际，提高学生解决日常生活问题的能力，培养学生珍惜时间的好品质。 3、 引导学生进行联想，初步培养学生的创新意识。 教学重点
认识单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点
发现并掌握闰年的判断方法。 教具准备
多媒体课件：三球运行的课件。 课前收集资料
让每位同学搜集近几年的年历卡片，[不同年份的年历。（1996—2001）]及有关“年、月、日”的小知识。 教学过程 一、 课前让学生在小组内交流有关“年历卡”小知识 二、 研究资料，探讨新知 1、 交流信息，提出问题。
通过认真观察年历卡，独立思考，看你能发现什么？提出哪些问题？ 2、 小组汇报，整理信息。
（1） 学生从年历卡上可能直接发现以下几个问题：
① 一年有12个月。
② 有的月份是31天，有的月份是30天。
③ 31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11 ④ 2月份有的是28天，有的是29天。 ??
（2） 通过发现2月份的天数，研究闰年、平年。
① 让学生整理2月份是28天的年份，2月份是29天的年份。如： 2月28天：1989、1990、1991、1993、1994、1995、1997、1998?? 2月29天：1988、1992、1996、2000??观察一下看能发现什么规律？ ② 汇报交流，互相补充完善。学生可能发现以下几种情况： （1） 28天的年份多，29天的年份少。
（2） 我发现了一个规律，2月29天的年份每4年就有一个。 （3） 我发现连续3年2月是28天，下一年就是29天。 ??
3、 师生小结：
通过观察我们发现，不管哪一年31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12，30天的月份都是4、6、9、11。我们把天数是31天的这几个月叫大月，天数是30天的这几个月叫小月；我们把二月28天的那一年叫做平年；二月29天的那一年叫做闰年。
（1）我们知道了平年每月的天数，那么平年一年有多少天是怎么算的呢？大家算一算。（可用计算器进行计算，
算后同学们交流算法）闰年呢？
（2）平年、闰年是怎么制定呢？为什么要这样制定？对于这个问题你知道些什么？（学生各抒已见） （3） 脑演示并讲解：地球绕太阳一周为一年，我们看（指屏幕）地球从A点开始，到B点是365天，从B点到A点又运行了5小时48分46秒，一年就少算大约6小时，四年少算了24小时，也就少算了大约一天，每四年就要增加一天，这一天就加在了二月也就是闰年，所以四年有一个闰年，可是地球绕太阳一周的准确时间是365天5小时48分46秒，算做大约365天6小时，实际上没有6小时（指屏幕），这样长年累月下去，就造成很大的误差，怎样解决这个问题呢？遇到整百年时，规定逢400的倍数为闰年。
（4） 下面的年份哪些是平年？哪些是闰年？
1600 1700 1880 1960 1983 2100 1998 2014 2000 1984 4、 让学生愉快记忆大、小月的方法。
（1）我们刚才研究了大月、小月，还研究了平年、闰年，有什么好方法记住它呢？
（2）教师根据学生的回答情况演示：紧握左拳，凸起凹下的都要数一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。（让学生互相指拳数，生生交流）
（3）用歌谣，又快又好地记住我们研究的这些知识：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。 三、 运用知识，解决实际问题 1、 基本练习 ① 一年有（ ）月。其中大月有（ ）个，小月有（ ）个。 ② 1月、3月、5月、7月、（ ）、（ ）、（ ）都是大月。 ③ 8月1日的前一天是（ ）月（ ）日；6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。 ④ 5月的最后一天（ ）日，11月的最后是（ ）日。 ⑤ 4月和5月共有（ ）天。 2、 应用拓展 （1） 1992年2月13日是小红的第十五个生日。这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。 ①爷爷的生日是（ ）月（ ）日； ②爷爷这一年是（ ）岁；
③爷爷过第十七个生日时是（ ）岁。 板书设计：
年、月、日 一年：12个月 大月：31天 1、3、5、7、8、10、12 小月：30天 4、6、9、11 平年：28天 二月 闰年：29天
24时计时法
教学内容
教科书第87～88页，第88页的“做一做”和练习十九的第1～５题。 教学目的
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。 2、使学生初步学会计算一日以内经过的时间。 3、能够认识时间与时刻的区别。 教学重点
用24时记时法表示时间。 教学难点
区分时间与时刻，计算一日内经过的时间。 教具准备
活动钟面一个或多媒体课件。 课前准备
让学生课前统计一昼夜的活动、休息所用的时间。 教学过程
一、汇报一昼夜的活动，研究“24时计时法”
1、根据课前活动及生活经验，说明一日有多少小时，并引出课题板书：24时计时法。
2、看到课题，你想知道什么知识？（让学生尽情地说出有关24时计时法的生活经验）教师根据学生的回答说明：邮电、交通、广播等部门计时，为了简明不易出错，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。就是把时针走第二圈时，时针所指的数分别加上12。
3、谁知道下午1时用24时计时法叫做几时？下午2时、3时??11时呢？例如中央人民广播电台每天18：45分播送《小喇叭》节目。这里的18：45分用普通计时法就是几时几分？
4、当时针指着12时，让学生讨论可以表示哪些时刻，为什么？（学生可能说出：中午12时、晚上12时、24时、第二天的0时）
5、做一做（1）第88页的“做一做”第1题。 （2）练习十九第2题。 二、学习例1
1、多媒体课件出示例1。
2、学生先读题，独立思考后，再在小组内交流想法。 3、小组汇报交流。
4、小结：根据学生的汇报情况，结合线段图（如下图）说明：18时20分到22时20分，中间相差4小时，从22时20分到22时40分，中间相差20分。所以这列客车路上用了4时20分。
5、在这里“4时20分”与此同时“18时20分”所表示的意义是否相同？为什么？ （1） 小组讨论。 （2） 汇报交流。
（3） 师生小结“时间与时刻”的区别。 三、学习例2
1、 多媒体课件出示例2及“营业牌”，让学生认真读题，独立思考怎样列式计算全天的营业时间。 2、小组讨论，交流想法。
3、全班交流思路，根据学生的回答板书：上午营业时间：12-8=4（时） 全天营业时间：4+7=11（时） 4、如果我们给这个商店换一块牌子，你想怎样设计？ （1） 小组讨论设计方案。 （2） 全班交流设计方案。
（3） 针对学生换的牌子，独立计算全天的营业时间。 （4） 整理大家的意见，并板书：19-8=11（时） 5、比较两块牌子，讨论哪块牌子使用起来更方便。 练一练：第88页“做一做”第2题。 四、 应用知识，解决问题
1、让学生独立计算出一天在校的时间。
2、练习十九第1、3、4题，指名口答，并说一说是怎么想的？ 五、课堂作业 练习十九第5题。 板书设计：