2．学习例6。出示278÷38=
（1）让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。 （2）学生汇报交流。
（3）教师根据学生的回答把试商和调商的过程写出来。 （4）做例6下面“做一做”。
3．让学生认真观察例5、6和做一做中的试商过程，看能发现什么？学生充分讨论。
4．教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明试得的商不合适，需要调整商;如果积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明试得的商是合适的。 5．对比练习：89÷32= 89÷39=
（1）写完后小组讨论这两题的试商过程有什么不同？ （2）学生汇报交流。
6．师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商，把除数“四舍”后试商，由于除数变小了，商容易偏大，要把商改小，把除数“五入”后来试商，由于除数变大了，商容易偏小，要把商改大。 三、应用方法，强化知识 做练习十一第1---4题
1．第1题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。 2．第2题轻1名学生口答。 板书：
用接近整十数除商一位数的除法
例5：90÷29=3??3（元） 例6：278÷38=7??12 3 7 2 9 ）9 0 3 8）2 7 8 8 7 2 6 6 3 1 2
用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用
教学内容：第52—53页例7、8 教学目的：
1．学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。 2．初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。 教学重点和难点：学会灵活运用试商方法。 教学过程： 一、复习沟通。 1．让学生口算。
14×5 15×8 16×4 25×4 24×5 26×3 15×6 14×7 15×6+15 25×8－25
2.在下面的 里填上“＜”或“＞”。
25×6 160 15×9 120 3．笔算下面各题。
33）7 8 0 38）7 8 0
二、独立试做，反思做法，达到灵活运用
让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。下面请同学们看这一道题： 1。学习例7。出示70÷14=
（1）让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？ （2）小组讨论有没有别的试商方法。 （3）小组汇报交流。
（4）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。
（5）做第53页上的“做一做”。 2．教学例8：出示240÷26=
（1）先让学生独立做，遇到问题小组讨论。 （2）学生交流你是怎样想的？
（3）让学生观察、比较哪一种方法简便些？选择你喜欢的方法把这题做完。 （4）做第53页下面的“做一做”
3．引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？ 二、灵活运用方法 练习十二第1—5题
第1题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。 第2题同上。
第3题，先让学生说出准确的商，再提问你是怎样调商的？
板书：
用两位数除商一位数试商方法的灵活运用
例7：70÷14 =5 例8： 240÷26=9??6 5 9 14）7 0 26）2 4 0 7 0 2 3 4 0 6
商是两位数的除法
教学内容：第57---58页例9、10。 教学目的：
1． 使学生掌握用两位数除商两位的除法计算法则，能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。 2． 通过例题的学习，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。 教学重点：掌握用两位数除商两位的除法计算法则。
教学难点：能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。 教学过程： 一、复习沟通
1．计算下面各题，并说一说这两题在计算时有什么不同。
4）7 6 8 8）7 6 8 2．计算：3 2）7 6
二、独立试做，猜测验证，探求方法
1．把复习题2改成例9。板书：768÷32=
（1）先让学生试做，算完后小组内互相说一说是怎样想的。 （2）学生汇报交流。
（3）讨论那种做法正确。
（4）根据学生汇报的情况，教师对以下知识点做必要的点拨。 ①从被除数的高位除起，用除数去除被除数的前两位。 ②除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。 ③除后余下的数必须比除数小。
（5）比较例9和复习题2，你发现了什么？ （6）练习： 4 3）9 8 9 2．学习例10：3293÷39=
（1）让学生猜测这题的商是几位数。 （2）计算验证，小组讨论交流。 （3）学生讲算法，教师梳理点拨。
在学生充分发表意见的基础上教师对学生所讲的情况进行梳理、点拨，重点突出：被除数的前两位不够除，看被除数的前三位；除到被除数的那一位，就在那一位上面写商。 （4）做一做： 5 8）2 4 4 0
3．概括除数是两位数的除法法则。
（1）学生讨论除数是两位数的除法跟除数是一位数的除法的相同点，和不同点。 （2）汇报交流。
（3）教师根据学生汇报情况小结。
（4）学生根据自己的理解说一说除数是两位数的除法的计算方法。 （5）教师总结。
三、反馈练习，强化知识 1． 说出每题的商是几位数。
144÷24= 126÷18= 312÷24= 414÷18= 1728÷24= 1624÷18= 867÷32= 3219÷39= 2．练习十三第1、2题，练习后互相评价练习情况，教师抽查。
板书：
商是两位数的除法
例9：768÷32=24 例10：3293÷39=84??17
2 4 8 4 3 2）7 6 8 3 9）3 2 9 3 6 4 3 1 2 1 2 8 1 7 3 1 2 8 1 5 6 0 1 7
商是三位数的除法
教学内容：第59页例11、12。
教学目的：把上一节课学习的知识推广到两位数除商是三位数的除法，巩固除数是两位数的除法法则，学会用乘法验
算除法，培养学生的迁移类推能力。
教学重点：把上一节课学习的知识推广到两位数除商是三位数的除法。 教学难点：熟练计算。 教学过程：
一、沟通知识，建立关系 1．口算。
240÷40= 360÷90= 280÷70= 400÷80= 200÷50= 540÷60=
2．不计算，判断下面各题的商是几位数？为什么？ 8）7 2 9 6）7 2 1
3．笔算下面各题，并说一说除数是两位数的除法法则。 7 8）9 7 3 二、独立试做，探求方法
1．由复习题的第2题改编成例11：9730÷78= （1）学生独立试做，遇到问题小组讨论。 （2）学生汇报算法。（针对学生出现的问题进行订正，总结。 （3）要知道这题对不对，怎么办？有余数怎么验算？ （4）指导学生用乘法验算。 （5）做一做。 2．学习例12
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8）4 3 1 2
让学生判断商是几位数，并说说怎样想的。
（1）讨论：除数是两位数的除法，商的位数跟什么有关系？有什么关系？ （2）小组汇报交流。
（3）教师根据学生的回答小结。 （4）“做一做”
3．问：这节课的内容与上节课的有什么不同？ 三、巩固与思考
1． 回答第5题，并说说自己是怎样想的。 2． 做第6题。 3． 第7题。
板书：
商是三位数的除法
例11：9 7 3 0 ÷78=1 2 4??5 8
7 8）9 7 3 0 7 8 1 9 3 1 5 6 3 7 0 3 1 2 5 8
例12：不用竖式计算，判断下面各题的商是几位数。
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8 ）4 3 1 2 商是两位数 商是两位数 商是三位数
商中间有零的除法
教学内容：第63页例13
教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会商中间有零的除法，加深学生对两位数的除法法则的认识，提高计算
能力。
教学重点：巩固除数是两位数的除法法则，学会商中间有零的除法，理解补0占位的意义，提高积算能力。 教学难点：帮助学生理解商中间有零的除法补0占的意义。 教学过程：
一、沟通知识，建立联系 1．口算。
38÷2 520÷4 450÷90 45÷15 51÷3 840÷7 720÷80 90÷18 2．不计算，说出下面各题的商是几位数。
36）4586 89)7209 24)7632 3.笔算。
7）756 3）310 问：你发现了什么？（板书课题） 二、独立是做，研究算法
1．学习例13：出示2835÷27= （1）学生独做。 （2）学生说出算法。 （3）讨论那种方法正确。
（4）教师总结算法：当求出商的百位数以后，被除数十位上的3落下来以后13比除数小，该怎么办？引导学生连系学过的知识想：余下的13个十，被27除不够商1个十，要在被除数十位上写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。 （5）“做一做”。 三、综合练习
练习十四的1---5题。
1． 第1题，让学生填书后集体订正。 2． 第2题，一人板演，全班齐练。 3． 第4题，请1名学生口算。
为了增强学生的辨别能力特设计算医院练习题诊断。
1 2 9
7 1）7 2 8 6 5 6）5 4 9 2 7 1 4 9 4 1 8 6 4 5 1 4 2 4 4
板书：
商中间有零的除法
例13：2835÷27=105