第 1课：中国远古人类
主备人：王坪乡中
【学习目标】：
1.知道祖国境内的远古居民代表、了解远古居民的生活状况
2.通过分析北京人体质特征，明确人类对于自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学生的分析理解能力。
3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用 。
使学生理解中国不仅是四大文明古国之一，很可能是人类的起源地之一，激发他们对祖国有悠久的自豪感。
原始先民在改造自然、改造自身的进程中，也为人类文明作出了重大贡献。
【学习重点】：北京人
【学习难点】：认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用 。 【学习过程】：
一、自主学习
任务一：阅读教材，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？
2、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？ 任务二：阅读教材，在课本上标出知识点并完成下列问题
1、我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。
2、在从猿到人的进化中 起了重要作用。
3、北京人特征。
二、合作探究：
1、学生描述北京人生活状况。（生活的时代、生活方式、使用工具） 2、 远古居民为什么要群居生活？
三、拓展延伸：教材第6页 的思考与讨论。 五、巩固练习：阅读下列材料请回答：
材料一：上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。 ------《韩非子》
材料二：在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。
材料三：上古之世，……民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥气。而人民说之，使王天下，号之曰燧人氏。 ------《韩非子》
①、在材料一所述的险恶的环境下，北京人做怎样才能够生活下去？
②、材料二证明了什么？有什么意义？
【当堂反思】 ：谈谈本节课的收获和不足。
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第2课 《原始农耕文化》
主备人：王坪乡中
一、教学目标：
1．识记目标：南北方农耕文化的主要特征，中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，南北方原始聚落的不同风格。
2．理解目标：黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。原始农耕文化的产生是人类发展史上的重大进步；半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式建筑的不同成因以及对后世影响。
3．情感目标：通过古代农耕文明的学习，增强对祖国历史的亲近感，初步形成对祖国历史与文化的认同。
二、教学重点难点
重点：南北原始农耕文化的成因及特征。
难点：初步认识生产力的概念，以及人类与自然之间的辨证关系。 三、教学过程 猜谜语导入新课：
①白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。(打一植物)
②水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。(打一植物) 今天我们将学习第二课《原始农耕文化》。(点击鼠标，展现课题)课题：第二课 原始农耕文化
一、北方的农耕文化
请同学们朗读一下课本第一自然段。(约2分钟)
提问： (1)想一想：在人类不断进步的过程中，半坡人在生活中学会了什么? (提示：学会了种植什么?饲养什么?制作什么?学会了使用什么?)回答：
半坡人学会了种植庄稼，学会了种植粟、黍等，学会了饲养黄牛、猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。
(2)自主思考、主动探究：半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环境有什么关系?为什么?
比较原始农业的产生和发展与现代农业。读《原始农耕点穴下种想象图》，提问：原始人在做什么?
答；点穴下种，种植庄稼。现代人是怎样进行农业生产的?答；现代农业，机械化进行
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生产。
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读图河南新郑出土的石磨盘和石棒，让学生思考并回答：你能说一下这个工具的用途吗?答：为粟去皮即碾小米。想一想，现在这样的工具是什么样子的?答：用机器磨。
二、南方的农耕文化
请同学们朗读课本本目第一自然段。(约2分钟)
提问：(1)想一想在人类不断进步的过程中，河姆渡人在生活中学会了什么? (提示：学会了种植什么?饲养什么?制作什么?学会了使用什么?)回答：半坡人学会了种植庄稼，学会了种水稻等，学会了饲养水牛、猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。
(2)自主思考、主动探究：河姆渡人种植水稻这种农作物与当地的气候环境有什么关系?为什么?
引导学生归纳得出：半坡和河姆渡的先民们使用的工具比北京人使用的工具更加精致，他们使用的工具是磨制出来，我们把这种使用磨制石器的时代成为新石器时代。
师讲：同学们，原始农耕文明出现以后，人类的谋生方式开始发生变化，他们开始走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，并逐步形成原始聚落。
三、原始聚落
请同学们朗读课本本目第二自然段(约2分钟)，并提示学生注意观察半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人干栏式建筑的基本特征。
组织讨论：8个小组分头进行讨论，然后，每个小组选出一个代表，在全班中进行交流发言。最后老师引导学生进行总结。
课堂小结：半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表：黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化；中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一；半坡的穴居房屋和河姆渡的干栏式房屋建筑两种不同的建筑风格，展现了原始农耕文化的丰富内涵；原始农耕文化的产生是人类发展史的重要里程碑。自主探究、拓展思维：
(1)思考题：学习了元谋人、北京人和我国的原始农耕文化，你觉得人类发展的方向是什么?
(2)组织讨论：8个小组分头进行讨论，然后，每个小组选出一个代表，在全班中进行交流发言。最后老师引导学生进行总结。
思考题：学完本课后，你对本课(《原始的农耕文化》)感受最深的是什么?请你用一两句话谈一下。
布置作业；比较半坡文化和河姆渡文化的不同特点，探究形成的原因。
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第 三课：中华民族的祖先
主备人：
【学习目标】：
1、知道炎帝、黄帝的传说及华夏族、华夏文化等基础知识
2、读诗词及远古传说等课外读物，培养学生的文学欣赏能力，并懂得神话传说反映了远古的某些情况但又与史实有所区别。
3、由于自然环境的不同，古代中国的地域文化各具风采，最终构成了以华夏族为中心的中华文化。可见中华文化是由各地先民共同创造的。
【学习重点】：
远古先民们共同创造了中华文化。
【学习难点】：
神化传说与史实的区别、部落与部落联盟的概念。
【学习过程】：
一、自主学习
任务一：阅读教材，在课本上标出知识点并思考回答
1、 我们中华民族文化是怎样形成的？
2、 我们为什么尊称黄帝和炎帝为“人文初祖”？ 3、 黄帝部落生活的地域。
4、 看教材15页的插图，说说黄帝对中华文明的贡献。 5、看教材15页的地图，山西有哪个部落首领？
二、合作探究：
1、我的问题：…… 2、、老师的问题：课本13-----14页图片说明什么？ 三、巩固练习：
1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主 席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ ） A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧 2、、下列说法不正确的是（ ） A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙” B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”
C、我们尊称炎帝为 “人文初祖” D、华夏族是汉族的前身 3、、我国的原始社会经历了一个漫长的时期。据此回答下列问题 ①我国的人类文明起源于哪一原始人类？ ②写出几个你所知道的我国远古人类代表。
③我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？？
【 教学反思】 ：
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单元总结课： 一课时
主备人：
第一单元 中华文明的起源复习提纲
【知识梳理】
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