大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。 教师做小结：
尧、舜、禹为传说中的历史人物，我们知道传说中的人物，其真实性还需要考古证实，但传说多少能帮助我们复原某些远古时代的历史场景。由禅让制的“公天下”到王位世袭制的“家天下”转变的原因是什么？“堵”和“疏”的方法有什么不同？禹治水成功的原因是什么？后人为什么称他为“大禹”？
（“堵”和“疏”两种不同的治水方法，没有学生提到。这个内容课本有比较详细的叙述，而且还有一个“思考与讨论”，备课时我没有想学生会免忽略这个问题。没有学生提禹治水成功的原因。不过，六班有同学提出大禹为什么要治水？以上两点在提醒下学生能回忆出来，但王位世袭制却没有人能回忆起来。） 〔分层推进〕
△要求学生再读教材（大约2分钟） △快速提问：（5分钟）
①相传黄帝之后，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领：（尧、舜、禹）。 ②请同学们把我刚才提出的问题换一种方式提问：
大约在什么时候，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领？（相传在黄帝之后） 相传在黄帝之后，三位德才兼备的部落联盟首领尧、舜、禹统治的区域是？（黄河流域） 尧、舜、禹三位部落联盟的首领，作为领导人最大的共同点是什么？（德才兼备） 相传黄帝之后，在黄河流域出现的三位德才兼备人物尧、舜、禹都担任什么职务？（部落联盟首领。向学生强调他们三位不是帝王、君主、皇帝。）
③什么叫禅让制？（以原始民主方式推选首领的惯例。是传说中的我国远古社会首领推举和继承方法，实是原始社会时期部落联盟内部的一种民主推选首领的制度在传说中的反映。）
④尧和舜分别派谁治水？（鲧和禹）
⑤鲧和禹分别有什么方法治水？（“堵”：造堤筑坝，水来土挡；“疏”：修浚河道，开渠排水，使大水能畅通无阻地流向大海。）
⑥两种不同的方法的结果各怎样？（“堵”的方法失败；“疏”的方法成功。） ⑦大禹成功的原因是什么？（总结了治水失败的经验教训；以身作则，进行大量的调查研究；因势得导，采用了科学的方法；团结民众，众人拾柴火焰高。） ⑧禹为什么被尊称为“大禹”（赞颂禹的治水功绩）
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⑨禹死后，夺取权位的是谁？（启击败伯益，建立了夏朝）
第5课《夏商周时代的社会》教案
〖教学目标〗 1．知识识记
要求学生了解夏、商、周三代更替的大致过程，包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制及东周建立等基础知识。 2．能力培养
①通过对甲骨文的辨认，激发学生探寻古文字的兴趣，引导学生懂得可通过考古材料来了解历史。
②指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭亲属世系表，培养综合、归纳能力和实践能力。
③比较商朝和西周灭亡的原因，培养学生的分析能力。 3．情感教育与价值观
①夏、商、周的灭亡说明昏庸、暴虐的统治注定要失败。 ②分封制和宗法制是西周的重要制度，其对西周政治等级制度和稳定社会起了一定的作用，并对后世产生了很大影响。 〖教学要点〗
1．重点 分封制和宗法制 2．难点 分封制在西周有助于稳定统治秩序，而在后世中央集权制下又成为离心因素；宗法制的具体内容及其对后世的正负两方面影响，这些都是初一学生较难理解、掌握的。 〖教学实录〗 〔复习旧课〕
今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第5课 夏、商、周时代的社会 （板书，以下黑体字为板书内容） 〔阅读教材〕
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下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。 教师做小结： “上古三代”，夏、商、周的内容大家基本上能把握要点，但对于分封制和宗法制，由于涉及到历史概念的学习，难度比较大，大家做应该说已经很难得了，我希望同学们能以这两个历史概念的学习为例，以后学习历史概念、历史名词时，能做到举一反三，知道从哪几个方面把握历史概念、历史名词。 〔分层推进〕
△要求学生再读教材（大约2分钟） △快速提问：（5分钟）
①“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）
②“上古三代”各自的起止时间、建立者、亡国者、都城分别是什么？（指导学生阅读课本第131页，附录：“朝代简表”。同时指导学生看第30页，“夏商周形势图”，指明传说中“禹都阳城”，阳城在哪里，我们现在还没有一个明确的答案，有各种各样的说法。“朝代简表”说夏都在“山西安邑”就是其中一种说法，大家只要记住“阳城”就行了。） ③我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是＿＿＿＿。（商朝。指导学生看第26页的图。图上的文字是甲骨文，有关甲骨文的知识，我们将在后面的课文中学习。）
④什么叫“殷墟”？（商代都城的废墟，因商朝多次搬迁都城，商王盘庚把商朝的都城迁到殷之后，人们把商朝也称为“殷朝”。）
⑤什么是牧野之战？（向学生讲明，我们以后还要学到许多战争，战争与和平是当今世界的两大主题。我们课本中学习到的战争在人类历史中都有其特殊的意义。关于战争我们要知道时间、地点、交战双方、背景、经过、意义及其作为特殊战例的代表性。牧野之战就是一场以少胜多，以弱胜强的战争。）
⑥分封制的目的、方法、相互关系、作用分别是什么？（略） ⑦宗法制的基础、核心、作用分别是什么？（略） ⑧“东周”的建立（时间、都城、建立者）
第
6课 商鞅变法与社会革新
〖教学目标〗 1．知识识记
要求学生了了解春秋战国起迄年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。 2．能力培养
①让学生在“战国七雄形势图”上填出七雄的地理位置，训练识图能力。 ②讲述商鞅变法的历史故事，提高口头表达能力。 ③分析各国变法的成败得失及其原因，培养历史思维能力，树立为振兴中华而发奋读书的信念。
④引导学生将西部地区历史文化遗址的挖掘和保护与西部大开发联系起来，培养现代意识。
3．情感教育与价值观
①善于用人、纳谏并进行改革是一些诸侯国得以强盛的重要原因。 ②商鞅变法是战国时期最重要的变法，它是时代变革的需要，也是秦国统一大业的需要。 ③都江堰是我国古代著名的水利工程之一，它促进了四川成都地区的农业发展，成为历史上先进的农业经济之一。
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〖教学要点〗
1．重点 商鞅变法
2．难点 讲清楚商鞅变法是朝代发展的需要，也是秦国统一大业需要。 〖教学实录〗 〔复习旧课〕
师：我们上节课学习了第5课 夏商周时代的社会。我们应该掌握“上古三代”指的是哪三个朝代？我国历史上第一个王朝是哪个王朝？我国历史上第一个有出土文字证实的朝代是哪个朝代？什么叫“盘庚迁殷”？什么叫分封制？什么叫宗法制？ 今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到 第6课 商鞅变法与社会革新 （板书，以下黑体字为板书内容） 〔阅读教材〕
下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，回顾你记忆中的本课内容。 教师做小结：
东周分为春秋和战国两个时期，这个问题大家都比较清楚，因此我们要进一步思考：为什么要把东周分为春秋和战国两个时期呢？各有什么时代特征呢？商鞅变法和都江堰这是两个历史名词，根据我们前面学过的知识我们应该知道学习历史名词，要从那几个方面来掌握。
〔分层推进〕
△要求学生再读教材（大约2分钟） △快速提问：（5分钟）
①东周分为哪两个时期？（春秋：公元前770至公元前476；战国：公元前475至公元前221年。这两个历史时期的命名源于两本重要的著作，一部是孔子编定的《春秋》，一部是刘向编辑的《战国策》。）
②一些强大的诸侯国为什么要打出“尊王攘夷”的旗号？（以避免相互兼并，共同对付外族侵扰为理由，要求其他国家承认他们的霸主地位。）
③“春秋五霸”是哪五霸？（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王） ④春秋末期，长江流域有哪两个诸侯国北上中原争霸？（吴国和越国） ⑤“战国七雄”是哪七雄？（“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央”，指导学生看图“战国七雄形势图”，明确七雄的地理位置。）
⑥在各国的变法中最先进行的是谁？收效最大的是谁？（魏、秦） ⑦商鞅变法的背景、目的、内容、结果、及意义（略）
⑧都江堰修建的原因、时间、地点、主持人、功能、意义（主持人与现在一位电视综艺节目的主持人同名，）
第7课 我看商鞅变法——探究活动（一）
活动目的：
①知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。
②过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用角色扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
③情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。
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活动准备：
①教师课前布置学生阅读教材以及与商鞅变法相关的书籍、文章，或在网上查询相关资料，要求学生初步了解和认识商鞅变法。
②教师根据史实设计关于商鞅变法措施等方面的文字并制成幻灯片。文字叙述要通俗易懂，符合学生认知特点，并对教材相关内容作适当拓展和充实。
③教师还需思考在讨论过程中可能发生的情况，作好积极引导的应变准备。 活动步骤：
①教师首先用描述性的语言介绍商鞅变法的背景，引入正题。
②由师、生分别扮演奴隶 主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派，进行辩论，由此导出商鞅变法的必要性。
③教师展示有关商鞅变法措施的文字内容，由学生分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民，从各自立场出发发表对商鞅变法的看法，由此分析商鞅变法的意义。 ④师生共同探讨商鞅变法的成败，总结对改革活动的初步认识。
第8课秦的统一
一、学习目标 1．知识识记
①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。 ②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。 2．能力培养
①讨论秦建立统一国家的进步意义。 ②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。 ③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 ④能在地图上正确指出秦长城西起和东至的所在地区。 ⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。 3．情感教育与价值观 ①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。 二、自学指导
（一）阅读课文（5分钟）独立完成下列题目（3分钟） 一、秦灭六国
1、时间：从公元前 年到公元前 年。 2、策略： ， 。
3、灭六国的顺序： 、 、 、 、 、 。
4、结果：建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝，定都 5、统一的意义：结束了 局面，建立了 。有利于当时人民的安居乐业和社会经济文化的发展。
6、秦朝的疆域四至（注意结合课本P43页秦朝疆域图）：
东—— 西—— 南—— 北——
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