〖内容标准〗 〖教学目标〗 1．知识识记
要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。
2．能力培养
①引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局
面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。
②依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活，培养学生观察、想像和描述
的能力。
③介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方
法。
3．情感教育与价值观
通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用，使学生懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁
荣。
〖教学要点〗
1．重点 光武中兴
2．难点 比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
〖教学过程〗 1．光武中兴
①向学生指出：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。历代史书党将西汉
称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。
②介绍课文小字部分，让学生懂得，王莽改制是一场失败的改革，它不但没有解决严重的社会问题，反击了社会矛盾，以此作为“光武中兴”的铺垫。 ③有关光武中兴的内容，可让学生阅读教材，总结出两特征（以柔术治天下；注重文治）和五大内容（释放奴婢和禁止残害奴婢；废除捐税，减轻田租；提倡节俭，精简机构；整顿吏治；兴办地方官学）。总结课文小字，将光武中兴的内容与王莽的统治进行对比，还可适当穿插《后汉书》中的一些小故事，诸如：“寻找严子陵”、“奖赏闭门人”等，以突出光武帝重视人才、整顿吏治的中兴特色，加深学生对光武中兴的理解。同时，对光武帝重视教育也可作一定评论。关于“中
兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。
④为使学生对光武帝其人有更加全面的了解，可指导学生收集更多的相减史料，
在课外以活动课的形式进行展示、交流。
⑤让学生依据课文中的三幅插图想像汉人的日常生活，以此突出“兴武中兴”的
结果与作用。
⑥引导学生以讨论的形式比较“兴武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世凹面的出现的共同原因，即统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权维护国家统一；行之有效政
策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。
2．东汉衰败
①引导学生依据课文及小字分析东汉衰败的原因，即年幼的皇帝被各种势力左右、地方割据势力猖獗、农民起义爆发等，并指出具体表现，诸如官僚、地方兼
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并土地、官僚宗族世代把持政权，左右选官舆论、大地主拥徒附和私人武装家兵等等，指出这是东汉末年形成割据势力的原因，更是三国分立的历史根源。 ②关于天干地支及十二生肖的内容，应作一定的解释与说明，并教会学生换算方
式。
第13课 汉朝的中外交流
〖内容标准〗
讲述张骞通西域的史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。 了解佛教传入的主要史实。 〖教学目标〗 1．知识识记
要求学生了解张骞出使西域、丝绸之路及其作用、佛教的传入等重要史实。 2．能力培养 ①通过讲述张骞、班超等人的历史故事，提高学生收集材料及口头表达能力。 ②帮助学生正确运用地图册辨别古今地名，训练史地结合的综合学习方法。 ③帮助学生运用汉朝中外交流的基本史实，归纳出汉朝中外交流的主要特征及其成因，培养学生分析、归纳能力。 3．情感教育与价值观
①通过对张骞出使西域的介绍，启发学生学习张骞不畏艰险，报效祖国，勇于开拓的精神，树立正确的人生观和价值观。
②佛教的传入是外来文化与汉文化交融的例证，让学生懂得中外交流是文化繁荣、历史进步和社会文明的需要。 〖教学要点〗
1．重点 张骞出使西域
2．难点 丝绸之路不仅是中国与亚欧经济文化交流的纽带，也是佛教传入中国的通道，佛教的东传是外来文化与汉文化交融的例证。 〖教学过程〗
1．张骞出使西域
①结合地图向学生装说明西域的地理概念，包括广义的和狭义的。 ②引导学生回忆小学历史教材中有关张骞出使西域知识，让学生走上讲台复述张骞出使西域的小故事，强调热忱爱国，挺身而出，应募出征，是中国历史上出使西域的第一人，突出张骞不怕艰险，勇于开拓的精神。 ③讲述张骞出使西域的意义时，应重点突出：张骞出使西域加强了西域同汉朝的政治、经济、文化交流，为西域归属汉朝中央政府创造了条件，也为丝绸之路的开辟奠定了基础。
④关于西域都护府的设立，要讲清时间和意义，并指出这是张骞出使西域的一个重要结果。
⑤如果条件允许，可适当补充如下材料，作为班超出使西域的背景：西汉末年，汉朝失去控制西域的能力，西域许多小国相继分解。王莽时期，断绝与西域的交通，致使匈奴乘虚而入。东汉明帝时，经济发展，国力强盛，于73年命窦固出击北匈奴。东汉政府重建西域都护府。并于当年派班超出使西域。 ⑥关于班超出使西域，可让学生上台讲述“投笔从戎”及“不入虎穴，焉得虎子”等小故事。还可联系霍去病“匈奴末灭，无以家为也”等名言，比较班超
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与霍去病以国家、民族利益为重的共同点。强调班超是继张骞之后，中国历史上又一位为巩固统一的多民族国家，促进中西交流作出巨大贡献的杰出人物。 2．丝绸之路
①结合“丝绸之路图”讲清主要路线：长安→河西走廊→今新疆境内→安息→大秦；向学生出示有关图片，说明由于古代丝路上流沙漫漫，骆驼成为当时的主要交通工具。
②指出丝绸之路的开辟是人类交通史上的奇迹，它架起了东西方之间友谊和文明的桥梁。丝绸之路从西汉至隋唐两千年间沟通中西方的重要道路。向学生介绍丝路沿线发现的古代丝织品、古迹及楼兰故国的故事，还可补充中国丝绸在罗马帝国引起的轰动以增强学生的民族自豪感。 2．佛教东传
①世界三大宗教有哪三大宗教？佛教发源于何地？也可简单介绍佛教的基本知识，并引导学生参观家乡附近的寺庙，加深对课文知识的理解。
②佛教对中国传统文化的影响，可适当介绍几句古诗，影视作品中的佛教故事等。
第十四课 我走“丝绸之路”——探究活动
活动目标：1、识读历史地图，利用地图来认识神奇的丝绸之路。 2、领略先人开辟丝绸之路的艰辛和伟大之处 3、学习按专题收集、整理和编辑图像资料的方法 活动方式：专题图片展览 活动资源：1、课本内的插图 2、教师用书和地图册 3、图书馆的图片资料 4、电脑网上的图片资料
活动过程：⒈全班同学分四个小组选择有关丝绸之路图片展览的参展主题，如：张骞出使西域的 路 线；汉代与西域经济文化交流的实物；丝绸之路上的名胜古迹，今日丝绸之路风 光等。
⒉各小组同学根据所定专题内容，通过书报刊物剪辑、图书资料查询、电脑网上下载等 方式、收集课本外的与丝绸之路有关的图片信息资料。
⒊各小组将所收集的图片信息资料汇总，进行整理、筛选和编辑，制作成专题壁报（或板报），要求主题突出，图片附说明文字，图文并茂。
⒋召开图片交流与评选会：进行丝绸之路风物的观赏活动，各小组派一名同学为观赏作解说；评出“最佳设计”和“最佳制作”。各小组派代表交流“我走丝绸之路”的体会 与收获。 ⒌老师对“我走丝绸之路”专题图片展览活动进行总结和评价。
例如：丝绸之路上的名胜古迹
⒈沙漠里的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟距市区25公里，开凿于断崖上，崖顶便是沙漠千里。从前秦起开凿一直延续到元代。有石窟的崖面全长1700米，分为南、北两区。南区长1000余米，分布有487个石窟。北区长700余米，分布着第461-465窟，还有200多个石窟鲜为人知。（右图为莫高窟的标志性建筑九层楼） ⒉课本98页敦煌莫高窟第259窟北魏时期的彩塑佛像，造型古朴典雅，衣纹自然流畅，面目秀丽安详，露出和蔼的微笑，被誉为东方的“蒙娜丽莎”。
⒊楼兰故国：楼兰王国建于公元前176年， 楼兰古城，曾经是丝绸之路上的一座重要枢纽城市，为古代新疆与内地以及东西方经济文化交流和促进当地经济发展做出过重要贡献。但是这样一座活跃了几个世纪的城市，到公元四世纪后竟然完全消失于历史记载，沦于沙漠中。斯文.赫定发现它时，覆沙已经退去，漏出
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了真迹：街道整齐，屋宇完好，屋内陈设物有各种农用工具，甚至储粮的瓮，瓮内还盛着籽实。好像一场突然降临的灾难，使人们来不及搬运和逃生便湮没了！考古学家在楼兰古城发现了数十万计的大批石器、陶器、铜器、铁器、金器、毛丝织品、古尸、古代文书等珍贵文物， 对研究东西交流、和我国边疆与内地的历史联系有重要的价值，成为考古学家与旅游者的向往之地。在当今的楼兰文物仍然是遍地皆是。 ⒋嘉峪关：嘉峪关是长城西部的终点，位于甘肃省嘉峪关市以西的嘉峪山东南麓，河西走廊的尽头。其南为祁连山脉，其北为龙首山、马鬃山。嘉峪关高踞其间，与山相连，形势险要，古为军事要地。嘉 峪关城楼的匾额上书“天下第一雄关”，则是现代之作。说是雄关，其实并不为过。因为城楼建立在一片戈壁滩上，显得格外雄伟，不象山海关都市化了。只是嘉峪关一切的表面都是黄色的，因为戈壁的沙土给它披上了一层外衣，有点苍凉。
⒌河西走廊：从长安出发，溯渭河西行，越过秦岭，然后再折向西北，渡过黄河，到了甘肃境内的河西地区，这里河流纵横，山岭连绵。在西北部的祁连山以北，有一条狭长的绿色地带，（重要的城镇有武威、张掖、酒泉、敦煌）这就是著名的河西走廊，这是当时通西域的唯一交通要道，匈奴人控制着这个咽喉地带，继河西走廊继续前进，便进入了西域。
玉门关，位于敦煌市西北约102公里处，为汉代西陲两关之一，是丝绸古道西出敦煌进入西域北道和中道的必经关口，自古为中原进入西域之门户。唐代诗人王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关”名句更使玉门关名传千古。玉门关，也叫“小方盘城”，相传和阗美玉经此输入中原而得名。现存关址呈方形，墙身全为黄胶夯土版筑，西、北两面各开一门，因墙土部分坍塌，形如土洞，南北长26.4米，东西宽24米，残垣高9.7米，上宽3.7米，下宽4米，南北墙下宽4.9米，总面积630多平方米。城北坡下有东西走向的一条大车道。距玉门关15公里处，有河仓古城，为汉代玉门关守卒的粮仓，现仅存断垣残壁，犹可见当年气势。从敦煌去玉门关旅游，只有走戈壁滩上汽车踩出的便道。游客租用越野车，需请当地向导带路，以防迷路。 阳关古城
在敦煌市西古董滩上。在玉门关之南约20公里，故名阳关，是古代丝绸之路的要道。1972年勘察，它的遗址在古董滩之西不远，还残留城堡遗址，有几处发现古线、陶片、箭镞等。古代有出阳关去西域的南道，出玉门关去西域的北道，后因两道逐渐荒废，西域亦趋荒芜。这里曾是送别友人分手之处，故唐诗人王维有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的名句，千年流传。 教后一得
通过本节课的学习，使学生走出课本，了解更多的知识，运用多种手段学习历史。?
第15课 三国鼎立
〖内容标准〗
了解三国鼎立形成的史实 〖教学目标〗 1．知识识记
①了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。 ②知道曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。 2．能力培养
①分析曹操统一北方的条件。
②识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。 ③识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。
④讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？” 3．情感教育与价值观
①明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混
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战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
②认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
③认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。
〖教学要点〗
1．重点 三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。
2．难点 如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课的难点。都是既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。 〖教学过程〗
第一课时 1．三分天下
①面对军阀混战的局面，启发学生分析曹操统一北方的条件，从而认识到“挟天子以令诸侯”与“唯才是举”是曹操高人一筹和过人之处的所在。官渡之战既是曹操统一北方的关键一战，又突出曹操以少胜多的灵活战术。使学生对曹操有个形象的了解。
②介绍江东孙权势力的稳固，刘备“三顾茅庐”得到诸葛亮国辅佐后正伺机发展，使学生既了解三分天下的三种势力的基本情况，又对孙权与刘备有了初步的印象。
③赤壁之战：一是训练学生运用“赤壁之战示意图”，讲述战争经过，体会整个战争的壮观场面。二是思考“官渡之战”打了胜仗的曹操为什么会败在孙刘联军的手中？分析曹操兵败的原因。三是明确赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。曹操兵败退回北方后再也无力南下；刘备趁机占据荆州取得了立足之地；孙权在江东的势力得到了巩固和发展。三股政治势力旗鼓相当，三分天下初露端倪。 ④明确三国鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕废汉献帝称帝建立魏国，才正式进入三国时期。此后蜀、吴相继建国，三国鼎立局面出现。 ⑤运用“三国鼎立形势图”，使学生了解三国各自统治的地盘，并能识别属于当今的省份。
2．地区经济的发展
①曹操屯田分为民屯和军屯，民屯主要是招募流民，按军事编制，赋税基本是对半开或六四开；军屯主要是兵士，兵士平时屯田，战时打仗。屯田一是解决了军队的口粮问题，避免了粮尽兵散，无敌自破的现象，为统一北方奠定了经济基础；二是对恢复和发展生产，安定流离饥民，稳定社会秩序起到了重要作用。
②诸葛亮治蜀一是大力发展经济：开垦屯田，修浚都江堰，推广“木牛流马”，盐铁官营等，为四川成为天府之国奠定了基础。二是“七擒七纵孟获”改善了与云南、贵州少数民族之间关系，对解除蜀国的后顾之忧，并发西南边疆和加强民族融合有重大作用。
诸葛亮为辅助刘备实现兴复汉室，统一天下奋斗了一生，强调其鞠躬尽瘁，死而后已的高风亮节是中华民族传统美德的表现。
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