1．突出职业能力培养的课程体系与教学内容改革
面向市场，以就业为导向，以岗位综合素质与技能需求为依据，确定各专业对应岗位群所需的职业能力，以此为主线，通过产学合作的校企共建方式，全面深化课程体系改革，进一步创新工学结合的人才培养模式，完善以市场和就业为导向、以能力为本位的人才培养方案。2006年至2008年，围绕6个重点专业及专业群建设60门左右能体现核心岗位技能要求，突出学生实际操作能力、就业能力、创造能力与创业能力培养的优质专业核心课程及60种能体现职业岗位技能要求和生产性实训的特色教材、课件等资源，形成32个适应产学合作、工学结合的课程内容与学分制弹性教学管理的新课程体系。同时推动学院其他课程建设和课程体系改革，促进教学内容、教学方法、教学手段、评价方式的改革创新。由此探索一套具有开放性、校企共建的适应学生高技能培养的高职教育特色课程建设与课程体系改革的示范方案，引领高职院校的课程体系改革与建设。
表3 课程体系与教学内容改革实施项目及经费配置总表 （单位：万元）
类别 重点专业及专业群名称 机电一体化技术 重室内设计技术 点物流管理 专酒店管理 业 应用泰国语 软件技术 小计 机电类专业群 建筑与艺术专业群 专业群 财经与商务专业群 旅游与服务专业群 应用外语专业群 软件技术类专业群 小计 合计 中央财政投入 2006 年 92 59 40 33 89 - 313 － － － － － － － 市级政府投入 小计 255 299 241 228 237 - 1260 － － － － － － － 2007 年 62 79 81 82 52 - 356 － － － － － － － 2008 年 101 161 120 113 96 - 591 － － － － － － － 2006 年 － － － － － 2007 年 － － － － － 2008 年 － － － － － 小计 － － － － － 合计 255 299 241 228 237 42 42 15 22 13 4 8 52 114 156 55 55 20 22 26 60 14 99 241 296 55 55 26 52 42 65 27 77 289 344 152 152 152 61 96 81 129 49 228 644 796 1412 61 96 81 129 49 228 644 2056 313 356 591 1260 16
本项目的主要建设内容包括教学模式创新、课程内容改革、职业能力训练、优质课程资源建设、立体化教材建设、学生素质教育创新、教学质量监控等。建设途径主要是对专业、课程、教材、教学创新与特色建设等进行专门立项，按照教改项目建设要求逐项逐年进行验收。
(1)工学结合的教学模式创新
表4 产学合作项目建设进度表
建设项目 建设内容 现有 基础 66个 2007年9月 （预期目标、验收要点） 预期目标: 新增60个 验收要点:合作协议书、项目合作书。 预期目标:80% 验收要点: 教师聘任书、教学任务书、教学相关资料。 预期目标:85% 验收要点:各专业校企合作协议书、项目合作书。 预期目标:13375人月 验收要点:实习实训计划、学生实习鉴定、实习实训协议书。 预期目标:1543人 验收要点:就业协议书、毕业生就业信息反馈表。 预期目标: 31万元 验收要点:设备清单与实物 预期目标:44万元 14万元 验收要点:项目合同书、项目鉴定书等相关材料 2008年9月 （预期目标、验收要点） 预期目标:新增65个 验收要点:合作协议、项目合作书。 预期目标:100% 验收要点: 教师聘任书、教学任务书、教学相关资料。 预期目标:100% 验收要点:各专业校企合作协议书、项目合作书。 预期目标: 16767人月 验收要点: 实习实训计划、学生实习鉴定、实习实训协议书。 预期目标:1792人 验收要点: 就业协议书、毕业生就业信息反馈表。 预期目标:42万元 验收要点:设备清单与实物 预期目标: 81万元 验收要点: 项目合同书、项目鉴定书等相关材料 有合作协议的企业数 合作企业参与教学的专业比例数 签订校企合作协议的专业比例数 产学 合作 合作企业接收实习实训学生 合作企业接收就业学生数 合作企业对学校投入的设备价值 为合作企业科技开发与技术服务经费数 65% 67% 6996人月 828人 44万元
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，以工学结合为教改切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革和教学方法创新。模式创新的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实习、实训是实践教学的关键环节。注重学生校内学习与实际工作的一致性是模式内容设置的重要依据，并建立学校与企业共同考核学生学习绩效的评价制度。学院加强工学结合教学模式的创新，要在现有产学合作
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的基础上，力争全院大多数专业能通过各种创新模式办学，每个重点专业至少与国内1家以上著名企业集团建立校企合作关系；全院70%以上专业的学生能通过工学结合途径进行专业技能训练；100%的学生能实现6-12个月的顶岗实习；60%以上的毕业生可通过产学合作就业。
模式创新的举措就是面向市场，适应就业需求，以能力培养为核心，与企业建立紧密合作关系和长效管理机制，实现教学与生产及工作过程相结合，吸纳企业人员参与各专业的课程开发、教学计划制定与修改、课程教学与实训实习、技能鉴定、教学评价等全过程。根据我院专业特点和教改基础，大力推进“项目化教学”、“人才订单培养”、“半工半读”、“工学交替”、“工学融合”、“企业全程介入”、“跨国培养”等工学结合的教学模式创新，不断深化工学结合模式的实践探索，充分利用学院与企业的不同环境和资源，将学生在学校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历与经验积累有机结合起来，更好地培养学生的职业素质与职业能力，提高学生就业竞争力与就业质量。
(2)课程内容改革
课程内容改革以岗位及岗位群职业能力需求为依据，融合相关行业和职业标准，使专业课程更加贴近生产、贴近技术、贴近工艺，更能满足应用能力培养的目标要求。主要改革点包括如下几项：
更新课程观念：课程教学要实现学生兼具“技能、品行、思维”三种综合素质和能力的培养目标，课程的教学观是就业生存观和能力发展观。
完善课程体系：配合学分制实施，课程体系设置为“素质基础课、通用技能课、专业支持课、专业核心课、专业拓展课”五层课程结构，即先设置8-10门紧贴职业岗位要求的最能体现专业能力的核心课程，然后围绕这些核心课程设置专业支持课（包括专业基础课、专业过渡课或专业组成课），这两层课程占70%左右的学分，是完成适应岗位工作能力培养的主体课程。在此基础上设置专业拓展课（包括横向广度拓展和纵向深度拓展）及通用能力课程，以加强学生择业与就业综合能力培养。最后依据综合素质要求设置素质基础课，以职业道德为核心，包括政治道德素质、身心健康素质、人文艺术素质、科学技术素质、就业与创业素质等课程。五层课程体系能较好地落实“岗位就业能力、综合应用能力、技术应变能力、创新能力”培养目标。
调整教学计划：按照职业岗位分析→培养目标确定→就业能力与素质分析→分解能18
力要素点→概括知识要素点→对应要素点设置课程内容→整合为课程→形成课程结构→形成培养方案的流程设置课程与教学方案，围绕就业能力培养调整教学计划，突出实践应用能力和职业素质培养，强调产学合作的企业课程教学，特别注重适应学生工学交替、半工半读、工学融合等学习需要，设置灵活的学籍与学分管理、课程选择、学习方式选择等培养方案及课程安排计划，满足学生工学结合的顶岗实习需要。
改革课程内容：课程内容依据适应岗位综合素质与职业能力要求设置，课程类别针对学生基础和学习特点而设，同时重视课程功能与高职教育特征相接轨，教学主体突出学程性课程、活动性课程和方法性课程。企业参与课程开发，尤其通过校企双方共同开发一批企业课程（根据岗位技能或企业要求设置的课程，由企业技术人员授课，学生在企业边顶岗工作边学习），使课程改革与岗位及市场需求互动，并不断对教学内容进行多元整合和动态优化，不断融入新知识、新工艺、新技术、新成果。
创新教学方法与手段：加深学程性课程、项目课程、企业课程、工学结合课程等特色课程研究与实践探索，以活动为中心，以行为为导向，通过设置特色课程，引导教师开展教学方法的改革，因材施教，“教、学、做、用”相结合，大力推行项目教学法、实例教学法、现场教学法、任务驱动法等教学方法；积极采用现代信息手段授课，所有专业的50%以上课程实现多媒体教学。
(3)强化职业能力训练
以培养就业综合能力为核心，发挥校内实训仿真环境、企业工作真实环境、社会综合实践环境的培养作用，生产性实践教学占45%—55%的比例，企业现场教学与岗位实习达6至18个月。实践教学过程强调理论与实践教学结合、课内实训与课外训练相结合、岗位实习与企业课程相结合、职业学习与职业考证相结合；80%以上的专业实践教学与国家职业技能鉴定标准全面接轨，毕业生职业资格或技能等级考证通过率要超过95%，其中获得中级及以上职业资格证书的比例要有较大幅度递增。同时，通过加强实践基地、实践师资、实践教材、实践标准、实践环境、质量监控等六项基本建设来推进实践教学质量的不断提高，通过实践探索，总结出一套具有高职教育特色的实践教学模式，为同行提供示范与改革借鉴。
(4)优质课程及资源建设
学院现有国家精品课程3门，自治区精品课程6门，学院精品课程12门。在此基
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础上，进一步加大精品课程的建设力度，针对6个重点专业和专业群建设一批精品课程，国家精品课程争取增加2门，自治区精品课程增加4门，学院精品课程增加33门，重点建成60门能体现岗位技能要求、职业经历、工作过程、促进学生实践操作能力培养的优质专业核心精品课程，同时统筹规划和建设紧密结合生产实际的具有高职特色的专业教材，由此建立优质课程资源平台，实现课程资源共享，并发挥其辐射带动效应，带动其他课程和帮扶院校的课程教学改革。
(5)立体化特色教材建设
教材建设立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，融合多形态、多层次的教学资源，建设一批由主教材、教参、指导书、教学素材等组成的优质教学资源。尤其是注重开发与实践教学相配套的、能反映生产实际的实践教材。形式包括印刷教材、电子教案、教学课件、网络课程、工具软件、素材库等。重点围绕60门优质课程（精品或特色课程）建设60种配套教材，包括教科书、电子教案、教学课件、网络课程等内容，形成60门课程资源平台实施共享的优质课程资源。同时建立教材评价选用机制，严格执行教材选用办法，优先选用国家级、省级规划教材，优先选用与职业岗位知识紧密结合的教材，确保高质量教材进入课堂。
(6)素质教育创新
坚持素质教育创新，以人为本，德育为先，以服务学生成长、成才为根本目标，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，进一步把加强政治思想教育和职业道德教育融入到职业教育人才培养的全过程。重视培养学生的诚信品质、责任意识、遵纪守法意识、敬业和创新精神。同时针对高职学生特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，以学会交流沟通与团队协作，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。素质教育途径以课程教育为主体，课外综合活动为载体，社会实践为平台，开展与专业紧密结合的多内容、多形式、多层次的综合素质活动，最终达到不断提高学生内在素质、增强学生的就业竞争力的目的。
(7)教学质量体系建设
建立健全质量管理标准，建设一个能充分调动师生主动性、积极性、创造性的质量体系，为高职教育教学质量管理提供示范摸版。以完善“导、监、评、控”的规范运行为主体，以质效为目标，对计划、运行、检查、反馈、调控等主要管理环节实施有效监20