本课程组与中建三局二公司联合开发了本学习领域配套的自编教材，该教材打破了传统教材按章节划分的方法，将相关知识融入各个学习情境中的学习型工作任务里，以培养工程实践能力和创新能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践的结合，教学讲义与工程技术资料的结合，教学操作与工程训练的结合。
在教学实施中还充分利用国家及行业规范、规程和标准等作为辅助教材，供教学实施中学生使用。在实训中心，为学生配备了学习参考资料库，包括各类手册、参考教材、工具书等。
2.课程考核建议
本学习领域采取灵活多样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法，在设置考核方式时，实践与理论相结合，有以考核专业能力为主的实训工作任务考核，有以测试认知水平的知识考核。理论知识考核采取教考分离的考核方式，占总考核成绩的50%。知识应用考核包括工具书应用、方法应用和工作任务成果的考核，占总考核成绩的50%。
3.师资配备建议
本课程实施由专业教师、企业兼职教师共同完成。专业教师具有施工管理的能力，根据课程教学需要提供教学任务载体，制作与内容相对应的教学课件，提供课程网站、虚拟实训条件等。企业兼职教师在教学实施过程中指导学生完成相对应的学习性工作任务。
4.条件配备建议
学习性工作任务的实施是在理实一体的教室进行。为保证课程实施的效果，理实一体教室具有：多媒体教学区、讨论区、操作区、教学工具摆放区和教师工作区，多媒体教学区是教师在资讯阶段进行必要理论讲授的场所；讨论区是学生在资讯、决策和计划阶段进行讨论的场所；操作区是学生在实施和检查阶段进行实际操作的场所；教师工作区是教师日常工作的办公场所。
六、说明
本课程标准适用建筑工程技术、工程监理专业。本课程标准由建筑工程教研室与中建三局二公司等合作开发。
本课程标准开发人员：杨 斌 张天俊 金 芳 王国英
《建设工程监理》学习领域课程标准
本课程标准由《建设工程监理》课程组、武汉建工集团有限公司联合开发制定。 《建设工程监理》学习领域课程标准以遵循职业性、开放性、实践性为原则，以“校企合作、工学结合”思想为指导，以通过完成整体化工作任务培养训练学生的“综合职业能力”为核心，以“工作内容”来组织课程内容为着眼点，以学习性工作任务为教学活动载体，使学生在尽量真实的职业情境中“学中做、做中学”。
一、学习领域定位
1.本学习领域课程对应的职业典型工作任务
《建设工程监理》主要以训练学生的实际解决问题的能力着手，让学生自己有关的案例，在学生的共同讨论过程中了解和熟悉有关知识，最后通过教师对学生成绩评定和对案例的最后讲解分析，使学生掌握知识的同时，培养其解决实际问题的能力。本学习领域对应的典型工作任务是建设工程监理概念、形成与发展的熟悉；监理工程师和工程监理企业知识搜集；建设工程施工前期的监理；建设工程施工阶段的监理；工程监理文件的编制。让学生了解工程建设监理的基本概念、掌握必要的基础知识,具有一定的分析处理与工程监理相关的实际问题的能力。
2.本学习领域在课程体系中的地位与作用
《建设工程监理》知识涵盖了工程经济、工程概预算、工程施工、管理、法律法规等诸多学科。它既是学科交叉的集中，又是系统工程的升华。建设工程监理制度是法律强制推行的制度，由于在工程建设过程中增加了工程监理，打破了传统的工程建设过程中只有业主和承建单位的二维管理模式，使工程建设形成业主、承包商、监理单位及政府监督部门管理的三维一体的管理格局。承建单位与业主二者之间的业务联系必须通过监理工程师才能实现。业主、承包商、监理单位相互依存，相互制衡，保证工程建设按预定目标实现。本课程根据工程监理专业领域高端技能型人才培养培训指导方案，结合我国目前建筑施工行业的实际情况而设置，该学习领域的前修课程有《建筑材料检测》、《建筑构造与识图》、《建筑力学与结构》、《混凝土结构工程施工》等课程，后续课程有《建筑工程质量与安全管理》、《建设法规》、《建筑工程资料编制与归档》等课程。
《建设工程监理》课程与其他课程关系表
课程关联 类别 专业课程 关联课程与关联点分析 课程名称 建筑构造与识图 关联点 建筑工程识图 顺序 关系 前 建筑材料检测 施工安全管理与质量控制 建设法规 建筑工程资料编制与归档 综合实践课程 就业顶岗实习 建筑材料取样送检 安全管理与质量控制 法律知识 资料的编制归档 监理单位在岗实训 前 后 后 后 后 二、学习（能力）目标
《建设工程监理》课程主要以训练学生的实际解决问题的能力着手，让学生自己有关的案例，在学生的共同讨论过程中了解和熟悉有关知识，最后通过教师对学生成绩评定和对案例的最后讲解分析，使学生掌握知识的同时，培养其解决实际问题的能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，为施工生产实习和就业上岗打下坚实的丛础。
1．熟知监理工作程序，能够根据工程变更程序处理工程变更；
2．能够作为监理员，担任旁站工作并填写旁站记录，复核或从施工现场直接获取工程计量的有关数据并签署原始凭证；
3．能够做好监理日记和有关的监理记录； 4．能够做好监理资料的收集整理工作； 5．能够审核安全生产制度。
三、学习（工作）内容
了解建筑工程监理的概念、基本条件和必要性； 工作对象 工作题材 了解监理工程师的概念、素质； 掌握建设监理的主要任务； 掌握工程建设监理目标控制方法和工程建设监理规划的编制 施工图纸、施工合同、现行有效的国家、行业或地方有关规程、规范相关文件等资料； 与发包方、承包方就相关事宜沟通协调； 工作方法 能编制监理规划大纲 能熟悉建设工程法律法规及制度； 能熟悉建设工程监理、监理的依据，熟悉建设工程法律法规及制度， 能根据监理大纲的作用及编制要求，监理的细则等相关资料，编制监理规划大纲 劳动组织 理解监理大纲、监理规划、监理细则相互之间的关系 会应用相关手段协调各方工作，消除各方矛盾或冲突 工具 熟知建设工程法律法规，中华人民共和国《建筑法 》、《合同法》、《招投标法》；项目法人责任制 ；建设工程监理规范；深刻理解监理工作需要一专多能的复合型人才来承担；监工作要求 理工程师不仅要有理论知识，熟悉设计、施工、管理知识，还要有组织、协调能力．更重要的是应掌握并能应用合同、经济、法律知识，具有复合型的知识结构 四、学习领域设计
1.学习领域设计
《建设工程监理》以监理员等职业岗位能力培养和职业素养养成为导向，统筹考虑前续课程的衔接，以真实的工程项目为载体，以专业知识和职业技能、自主学习能力及综合素质培养为课程目标，结合实际工作围绕监理工作“三控制（质量安全、投资、进度控制）”，“两管理（合同管理、信息管理管理）”，“一协调（协调建设方、施工方、设计方三方关系）”，使学生具有解决实际工作中遇到的具体问题的能力。
学习情境的设计要主要考虑以下因素:
（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境应是在实训室对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单一到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）学习情境的设计要以监理员岗位群主要工作岗位为主。
根据“能力目标，学生主体，任务训练”三原则将《建设工程监理》学习领域划分为5个学习情境，见下表
学习情境表 序号 1 2 3 4 5 学习情境 建设工程监理概念、形成与发展的熟悉 监理工程师和工程监理企业知识搜集 建设工程施工前期的监理 建设工程施工阶段的监理 工程监理文件的编制 学时 4 6 4 10 6 教学方法 引导文教学法 引导文教学法 引导文教学法 引导文教学法 引导文教学法 学期 4 4 4 4 4 2.学习情境设计
学习情境1 教学方法 任务描述 1.掌握建设工程监理的概念 2.了解建设工程监理制的由来、发展历程 3.掌握建设工程监理的一般程序 建设工程监理概念、形成与发展的熟悉 引导文教学法 学习时间 4