3/4的分布情况。 ?举例说出地球陆地 表面有河流、湖泊 等水体类型。
?举例说明地球上能 被人类利用的淡水 资源非常有限。 气之间处于不间 断的循环之中。 ?举例说明水在地 球上的循环产生 了云、雾、雨、 雪等天气现象， 影响着天气变 化。
?举例说明水在地 表流动的过程 中，塑造着地表 形态。
14.3地球表面大部分 覆盖着土壤，生存着 生物。
?知道土壤是地球上 常见的资源；举例 说出沙质土、黏质 土和壤土等不同土 质的特征。
?描述大气、水和 土壤等因素在合 适的温度条件 下，形成了适宜 生物生存的自然 环境。
14.4地球内部可以划 分为地壳、地幔和地 核三个圈层。
?描述地球内部可以 划分为地壳、地幔 和地核三个圈层。 ?举例说出地壳主要 由岩浆岩、沉积岩 和变质岩三大类岩 石构成。
?举例说出花岗岩、
玄武岩、石灰岩、 砂岩、大理岩等常 见岩石的特征。 ?知道地壳运动是 地震、火山爆发 等自然现象形成 的原因。 【活动建议】
教师应指导学生通过对地球上的大气、水体、土壤、生物、岩石等组成物质、自然 现象和一些规律的观察，学习对事物从局部到整体进行观察和记录数据、分析数据等方 法，初步了解地球是具有圈层结构的；在此基础上，通过对比实验、辩证分析和逻辑推 理等方法，初步认识地球物质是不断变化并且互相影响着的，形成了很多自然现象。 教学中，教师可以指导学生开展以下活动。
（1）使用气温计测量一天中不同时段或不同地点的气温，描述一天中气温变化的 大致规律；观察、测量、记录一段时间的天气现象。（学习内容14.1） 33
（2）运用地球仪或世界地图，初步认识地球上的海陆分布和水体组成；做水在地 球上循环的有关模拟实验。（学习内容14.2）
（3）观察土壤标本，做对比实验，比较沙质土、黏质土和壤土的特征。（学习内容 14.3）
（4）制作地球内部结构模型。（学习内容14.4）
（5）观看岩石标本，初步了解常见岩石的特征。（学习内容14.4）
（6）利用图片和视频资料，或通过模拟实验，初步了解地震和火山爆发形成的成 因。（学习内容14.4） 15．地球是人类生存的家园 学习内容 学习目标
1～2年级（低）3～4年级（中）5～6年级（高） 15.1地球为人类生存 提供着各种自然资 源。
?举例说出地 球上的动植 物为人类的 衣、食、住、 行提供着各 种资源。
?举例说出淡水资源 是人类的宝贵资 源，树立节约用水 的意识。
?举例说出人类利用 土壤资源进行农业 生产，树立保护土
壤资源的意识。 ?举例说出人类利用 矿产资源进行工业 生产，树立合理开 采利用矿产资源的 意识。
?举例说出地球上的海洋 为人类生存提供了生 物、矿产、能源等多种 资源。
?举例说出一些自然资源 是可再生的，一些自然 资源是不可再生的，列 举日常生活中一些可回 收或可再利用的资源， 树立回收或再利用资源 的意识。
15.2人类生存需要不 同形式的能源。 ?描述太阳能是生活 中可利用的一种能 源。
?描述煤炭、石油和天然 气是目前人类利用规模 最大的能源，知道它们 的形成与太阳能有关。 ?树立节约能源的意识， 提出开发利用新能源的 一些举措。
15.3人类生存需要防 御各种灾害，人类活 动会影响我们生存的 环境。
?举例说出台风、洪 涝、干旱等气象灾 害对人类的影响。
?举例说出地震、火山爆 发等自然灾害对人类的 影响，知道抗震防灾的 基本常识。
?列举人类不合理活动对 自然环境的影响，树立 保护环境的意识。 34
学习内容 学习目标
1～2年级（低）3～4年级（中）5～6年级（高） ?举例说出人类保护环境 的一些举措，能够针对 现实环境问题提出一些 建议。
【活动建议】
教师应指导学生通过查阅资料和分析资料，学习系统分析和综合分析的思维方法， 初步了解地球物质为人类生存提供必需的资源的价值，知道保护它们的重要性，认识到 人类与自然不可分割的关系；在此基础上，学习运用简单科学实践解决实际问题的能力， 认识到科技进步与社会发展的相互作用，增强热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和 社会责任感，并落实到行动中。
教学中，教师可以指导学生开展以下活动。
（1）调查日常生活中垃圾分类、资源回收、物品重复使用等情况。（学习内容15.1） （2）查阅和分析资料，认识一些资源、能源及其形成过程；认识我国是一个能源 短缺的国家，我们需要节约能源，积极开发利用新能源。（学习内容15.1、15.2） （3）观看台风、洪涝、干旱等气象灾害以及地震、火山爆发等自然灾害的图片、 视频资料，了解防御各种灾害的措施。（学习内容15.3）
（4）调查、考察当地水体或空气污染情况，提出一些防治水体或空气污染的合理 化建议。（学习内容15.3）
（5）通过模拟实验，了解水、土壤等自然资源和自然景观被破坏后是难以恢复的。 （学习内容15.3） 35
四、技术与工程领域
人类因观察自然、研究各种现象的变化而产生科学，又缘于对科学加以巧妙的运用 以改善生活，而产生工程与技术。工程是人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和 生活环境加以系统性的开发、加工、生产、建设的实践活动。工程师运用他对科学的理 解，设计出满足人们需要的产品、系统或工作程序，这个过程中技术起着决定性的作用。 科学教育与工程教育相整合，可以增强学生对科学以及科学与工程之间关系的理 解。小学的技术与工程教育应让学生知道，我们现在所使用的各种工具和仪器都是设计 的产物，利用这些工具和仪器我们可以更好地了解世界并进行新的设计，从而帮助学生 理解科学、技术和生活的关系。学生从小就会利用简单的工具和材料，设计、制造属于 他们的“产品”，这就是学生的工程与技术的实践活动，从某种意义上来说，每个孩子 都是天生的“工程师”。小学科学课堂进行的技术与工程实践大多简单易行，这些实践 活动能够让学生拥有一双灵巧的双手，获得使用工具解决生活中的实际问题以及制作产 品的经历和体验，培养他们创造性地解决问题的能力。
小学的工程技术活动使学生有机会综合所学各方面的知识，去观察了解各种人造和 天然材料的性质，学习使用工具，学习设计和制造东西，通过学生参与设计、制作等操 作性活动，让学生体会到“做”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯， 关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。 在教学中，教师应帮助学生形成以下重要概念：
16．工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰 富多彩的人工世界；
17．工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自 身和社会发展的需求；
18．工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。 本领域学习内容的知识结构图如下：
对知识结构图中涉及的学习内容，不同学段有不同的具体学习内容和学习目标，如 下表所示。 36
16．工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰 富多彩的人工世界 学习内容 学习目标
1～2年级（低）3～4年级（中）5～6年级（高） 16.1人工世界和自 然世界不一样。 ?知道植物、动物河 流、山脉、海洋等构 成了自然世界，而建 筑物、纺织产品、飞 机、冰箱、手机等构 成了人工世界。 ?知道我们周围的人 工世界是工程技术 人员设计并制造出 来的。
?举例说出工程师不 断地设计和开发新 产品，以满足人们的 需求，如手机功能的 不断拓展等。 16.2工程师依据科 学原理设计各种可 资利用的实际物 品。
?知道周围所有的生 活用品都必须经过 设计和制造这个环 节。
?知道很多发明可以 在自然界找到原型， 能够说出工程师利 用科学原理发明创 造的实例，如仿生学 技术等。
?知道一些著名工程