学习目标： 1、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因 。 2、会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点。 3、练习概述课文。 预设重点：有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因
预设难点：会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点 备 课 人：张月巧 学习过程
一、导入，板书课题 1、复习字词。（课件出示字词，指名读）
2、师：今天我们就继续来学习这篇课文，请同学们跟着老师一起书写课题 （板书课题，学生齐读课题。） 二、出示目标（默读目标）
师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读） 1、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因 。
2、会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点。 3、练习概述课文。 三、指导自学一
1、出示自学指导一 大声朗读描写两次赛马的1—2自然段、13—17自然段，并按下面 的句式，说一说田忌赛马的经过： 第____次赛马的时候，田忌用_______对齐威王的_______，再用_______对齐威王的_______，最后用_______对齐威王的_______。由于
________，三场比赛下来，田忌________。
5分钟后比比谁说得有条理！ 2、学生自学，教师环视。 3、检测
A、指名分别朗读这两部分内容。（其他同学听一听也没有读错的地方？）
B、指名反馈 C、课件出示
第一次 第二次 第一场 第二场 第三场 第一场 第二场 第三场 田 忌 上等马 中等马 下等马 下等马 上等马 中等马 齐威王 上等马 中等马 下等马 上等马 中等马 下等马 胜 者 齐威王 齐威王 齐威王 齐威王 田 忌 田 忌
8、思考：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
（还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。） 四、指导自学二
1、出示自学指导二
小组内分角色朗读3—12自然段，讨论： 1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙 膑却想出来了？在文中找一找有关句子，用横线划出来。
2、孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？ 6分钟后比谁读得好！ 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检测自学成果。 A、分角色朗读。 B、反馈
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ②“齐威王的马比你的快不了多少呀??” ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 C、田忌转败为胜的关键是什么? （孙膑献策）
D、由此我们可以知道孙膑是个怎样的人? 足智多谋(肯动脑筋，善于思考) 4、指导朗读。 五、指导自学三
1、出示自学指导二 快速自由读课文，边读边用横线划出田忌、齐威王和孙膑神态 描写的句子，用波浪线划出动作描写的句子，并完成课后练习二。
7分钟后比谁找得准！ 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检测自学成果。 A、指名反馈。
B、分析体会人物性格特点。 孙膑：神机妙算/智勇双全 田忌：有勇无谋/屡败屡战
齐威王：夜郎自大/盲目乐观/骄兵必败 C、分角色朗读课文。
4、同学们，我们学完了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事，同时也感孙膑是个足智多谋的人，那么田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 5、有感情地朗读全文。 六、当堂训练 必做题：
1、复述课文。
2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人，写出体现人物性格特点的词语。 选做题：
你想对孙膑说一句什么话：________________________________________ 你想对田忌说一句什么话：________________________________________ 你想对齐威王说一句什么话：________________________________________ 反思：
第三课时《捞铁牛》
预习内容：
1、预习生字，并组词。 2、熟读课文。 学习目标：
1、通读课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清文章的条理，弄清事情的经过。 预设重点：通读课文，学习本课生字新词。 预设难点：正确、流利地朗读课文。 备 课 人：张月巧 学习过程：
一、导入，板书课题 1、师：今天我们一起学习《捞铁牛》，请同学们跟着老师一起书写课题。（板书课题，学生齐读课题。）
2、质疑：看了这个题目，你们都想知道什么？ 二、出示目标（默读目标）
师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读） 1、通读课文，学习本课生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清文章的条理，弄清事情的经过。 三、比识字
1、出示自学指导一 初步轻声读课文，标出自然段序号，圈出文中的生字新词，运用自己 喜欢的识字方法记住字形、读准字音，读通句子。
8分钟后比谁认识的字又准确又多。
2、学生自学，教师环视。 3、检测
A、提出较难写的字，交流识字方法，并互查识字情况。 B、课件出示生字新词，检测识字情况。
a、指名读词语、读生字，正音。
b、重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色 c、快速抢答读。
d、齐读生字。
C、分段轮流朗读课文，在朗读中巩固生字的认读。 D、出示要书写的生字，认读并口头组词。
a、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。 b、练习书写，教师巡视指导。 c、展示评讲学生的书写。 四、比读课文
1、出示自学指导二 大声读课文，思考问题： 1、为什么捞铁牛？谁捞铁牛？怎样捞？捞的结果怎样？ 2、按照事情发展的先后顺序把课文分为三部分。 5分钟后比谁完成最出色！
2、学生自学，教师环视。 3、检测
A、指名填空，完成捞铁牛的准备工作。
潜水摸牛--（ ）--（ ）--（ ）--（ ） B、给下面的动词排序，说明捞铁牛的经过。 浮 绷 离开 拔 拖 铲 划 C、分段，讲段意。 反馈分段:
第一部分：1——2自然段 （铁牛陷入污泥）
第二部分：3——5自然段 （捞铁牛的经过） 第三部分：6自然段
（点明这个和尚就是怀丙） D、分组分三个部分比赛读课文。（看哪组读得又正确又流利！）
六、当堂训练（课件出示） 必做题：配套练习一、二题 选做题：配套练习三、五题 反思：
第四课时
预习内容：
背诵第三、四自然段。
学习目标： 1、有感情地朗读课文 。
2、弄清怀丙是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。 3、复述怀丙捞铁牛的办法。 预设重点：有感情地朗读课文。
预设难点：弄清怀丙是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。 备 课 人：张月巧
学习过程
一、导入，板书课题 1、复习字词。（课件出示字词，指名读）
2、师：今天我们就继续来学习这篇课文，请同学们跟着老师一起书写课题 （板书课题，学生齐读课题。） 二、出示目标（默读目标）
师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读） 1、有感情地朗读课文 。
2、弄清怀丙是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。 3、复述怀丙捞铁牛的办法。 三、指导自学一
1、出示自学指导一 大声朗读课文1—2自然段，思考：
1、联系上下文，说说“议论纷纷”是什么意思？
2、 捞铁牛容易吗？怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 4 分钟后比比谁回答问题最积极！ 2、学生自学，教师环视。 3、检测
A、指名分别朗读这两个自然段。（其他同学听一听也没有读错的地方？）
B、指名反馈
a、议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。
b、捞铁牛困难大，在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有信心，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。 C、课件出示
人们正在议论纷纷，一个和尚说：“我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” D、指导朗读。 四、指导自学二