二、词汇量加大，学生从七年级起两极分化严重。
新课标主张在语境中学单词，分散记忆。词汇量这么大，我们让学生不仅记住单词，又要掌握单词的搭配、短语、习语、网络、语域，我们的学生如何做呢？
1、五到：读、写、背、默、记，嘴、耳、嘴、手、脑齐动员，这样对单词的记忆才能深刻； 2、循环记忆：记忆单词莫靠边，几天之后再看看，温故而后知新；
3、分组记忆：单词多了别心烦，分片分组来突破，五个一组先吃掉，几组连成一大片； 4、理解记忆：结合词组句子记，有情有景有意义。
如何教：1、强调词汇教学要结合语境；2、强调对词汇的运用；3、强调词汇学习要形成有效的学习策略；4、强调词汇学习要养成良好的学习习惯。
分享自己的学习词汇经验：1、根据读音背单词。我会读的我就会背，而且考听力时，不会的单词也能写出来；2、通过阅读文章（21世纪报、书虫、英语学习报等），拓展词汇及其用法；3、English club，在交流中学习。
词汇多，只要我们用心、有心、坚持，就一定能通过这个关口。 三、语法上到什么火候？
语法能规范我们的语言，我们不能只顾英语的交际性，而忽略他的规范性，两个极端都要不得。那我们如何把握？1、根据大纲要求；2、根据自己学生的知识结构。
如何教：1、我欣赏李阳的学习方法，结合现实遇到的问题，做替换练习，脱口而出，如：I would have come to the meeting if I had caught the bus. 2、最大限度地缩小教与学的差距；3、促进积极的课堂活动；4、培养积极主动的学习者；5、力求语言输入情境化；6、确保语言与社会生活的相关性；7、提高文化意识。
四、如何实现课堂教学的有效性
1、三不教原则：凡是学生自己看懂的，不教；凡是学生看书不懂，但是自己想想能懂的，不教；凡是学生自己不懂，但是通过讨论能懂的，不教。
2、克服无效和低效：要牢固树立三维目标意识；要根据学科特点和学生的知识水平，抓重点，突破难点；树立学生的主体地位；要在最近发展上做文章。
任务型口语教学的活动设计应注意什么？
超越组 于秀刚 广饶县陈官中学 2011-5-18
通过今天胡小力主任的报告，我反思自己的课堂，明白了口语任务的设计应注意以下几点： 1、任务活动设计要目的明确
活动要提供给学生一个明确的目的，让学生知道在活动中该做什么。把目标语言和创设的情景有机地结合起来，活动要符合语言规律。
2、任务设计要有趣味性和多样性
活动设计要尽可能贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣。学生根据自己的实际生活，用英语谈论自己真正感兴趣的话题。在真实的语境中进行口语交际，任务活动形式尽可能多样化，如，可以设计为辩论、调查、小组讨论、任务访谈等，这样才能避免学生因为课堂形式单一而失去说英语的兴趣。
3、任务设计要难易适中
学生的口语水平参差不齐，任务设计得太难，只会使少部分学生能参与其中，其余学生都只是看客，所以要把握好任务设计的难易程度，而且对口语水平低的学生要多鼓励，要促使大多数学生都能积极参与其中，不能设计得太难，也不能过于简单，太简单则没有实际意义了。
4、任务设计要体现学生合作学习的原则
合作学习是任务型口语教学的一种有效学习方式。学生在合作交流的过程中互相学习，取长补短，在合作学习的过程中学生之间互相交流，产生了大量的口语训练的机会，使学生口语水平得到最大程度的提高。
教学设计案例
黄河风 李秀霞 利津县盐窝镇中心学校 2011-5-19
根据陈老师的讲座，以我学到的知识，我写的一篇教学设计： 一、教学内容：阅读课文《Aliens land on our world》。
二、教材分析：本篇课文要求在一课时内完成，是一篇情节生动的科幻故事，故事的结局出其不意。 三、学情分析：学生在理解上具有一定的困难，须引导学生关注并运用细节信息。More practice中的生词只要求学生认知，但本课中约有8个生词或词组会影响学生理解和巩固课文，须在阅读中或在阅读前教授。
四、设计思路：本课的教学设计注重创设语境来教授并引导学生运用词汇，通过讲故事的形式来激发学生阅读的兴趣。在阅读过程中，注重引导学生通过预测、跳读、寻找线索等方法来理解课文，培养思维能力。利用分段阅读和整体阅读相结合的方法提高学生阅读和理解的效率。此外，在词汇和阅读教学过程中注重培养学生的想象力。
五、教学目标：
语言知识：学习下列词汇或短语，feather, terrified, flee, hide, damaged, spread wings, strange marks. 大多数学生会读，30%的学生会写。
语言技能：能通过预测、跳读、寻找线索等阅读技巧理解课文。 情感态度：能在教师的指导下激发对未来的憧憬。 学习策略：能合理运用想象力来表达观点。 六、教学过程 stage teacher’s guide students’ aims
activities pre-readings 1.guide the S to describe aliens 2.have S match pictures and match pictures 呈现词汇 new words while-readings 1.introduce the story and works make predictions 2.guide S to read parts of the read and find story and find information 3.guide S to listen to part of listen for the story information 激发学生了解故事 read for details follow the plots use their imagination describe aliens 激发兴趣 4.encourage S to make up an work out end of the story endings 5.ask S to read the end of the get the general understand the story idea of the story 6.ask S to read the whole story and work out the read and discuss in understand the whole story stoty identities of the characters groups though discussion post-reading 1.ask S to make a short make a dialogue to consolidate dialogue between Tina and a in pairs policeman 2.have S discuss how to communicate with aliens discuss and to encourage S share possible to think in a solutions creative way assignment 1.read aloud the story 2.tell the story to one of your friends 七、教后反思
反思阅读教学，教学设计
惜时组 秦红敏 河口区实验学校 2011-5-19
今天听了陈老师的报告之后，我觉得要从根本上提高学生的朗读水平，必须要从培养学生的阅读兴趣出发，让学生课外阅读量增多，补充课外阅读材料。
以后的阅读教学中，我想通过以下几个方面来改进自己的教学。首先，培养学生良好的阅读习惯，通过引导，让学生养成热爱阅读的习惯，比如说平时通过让学生组织朗读比赛、讲故事比赛等来激发学生的学习兴趣。然后，通过有效的手段来提高学生的阅读水平，例如可以让学生从课外阅读内容中摘抄好的句子，作简单的标注，从而好的词汇及句型。还可以使用昨天胡老师提到的一个方法，可以找50篇好的小故事，做成小纸片，分给班里的每个学生，让学生在规定的1个月的时间内读完，看哪个学生读得快，让学生把读的小故事讲给大家听。刚开始可以用汉语讲，等到积累的多了，可以用英语来讲。另外，还可以给学生们布置课外阅读任务。相信经过长期坚持不懈的努力，学生们的阅读会一步步慢慢提高的。
另外一个方面，陈老师讲解了如何写教学设计。说到写教学设计，我们通常写的是教案，我很汗颜，平时写教案时，没有考虑得那么周全，往往是应付，只保证了数量，我质量可言。今天听完了陈老师的讲座，我认识到了教学设计的重要性，也更加明确了教学设计的主要写法。在以后的教学设计中，我要认真备课、备教材、备学生，按照陈老师指导的方法，认真地备好每一节课，从教学思想到教学目标，到教学过程，课后反思，都一点点地认真书写，争取上好每节课。
怎样提高阅读能力
惜时组 张悦芹 河口新户中学 2011-5-19
一、培养阅读习惯，享受阅读的乐趣
在日常教学中，我发现大部分学生阅读中文材料，大部分都是追求故事情节，更何况英语，在有不认识单词的情况下，在不明白主旨大意的情况下，不愿去阅读，更谈不上乐趣可言了。这就要求教师从学生阅读习惯抓起，找一些相对来说较简单的阅读材料读起，让他们有点成就感。而在教学设计上层层递进，难度慢慢提高，逐渐养成阅读习惯。
二、阅读策略与阅读技巧的讲授
在英语考试中，以阅读为基础的题目有：阅读理解，用所给动词的适当形式填空，根据首字母填空和任务型阅读。由此可见，这些题目占到了试卷分值的50%，所以这就要求学生不仅仅是读懂，更要明白主旨大意，并且能根据文章能做出相关的推理、推测。
所以，教师应传授给学生阅读策略与阅读技巧。给学生分析题目，不同的阅读题目和体裁用不同的方法，根据题目要求可分为快速阅读、扫读、精读、研读，可以根据上下文联系猜出生词意思。
三、适当补充课外阅读材料
实践低年级的课本比较简单，课本上的阅读材料短而简单，不利于学生阅读能力的提高。所以教师应不断给学生补充适当的课外阅读，但材料一定要有针对性，并且每周至少有一节的阅读课，而且上课要有时效性。让学生在阅读中自己找问题，发现、解决、反思、提高分析和解决问题的能力。
除此之外，教师应该根据动词填空，首字母填空和任务型阅读，不断变换题目，同一篇文章，可以设计不同的题目，从不同角度考查学生，使学生整体阅读能力提升。
测验内容成为学生学习的标准
黄河风 李静 胜利第十三中学 2011-5-19
陈老师今天讲到了实践英语命题技术与测试研究，语言测试就是考查语言基础知识的掌握和综合语言运用能力。
在听力方面，学生要根据语调和重音理解说话者的意图，能够提取信息和观点，克服生词障碍，理解大意，还能记录简单的信息。我们在为学生选材料时，一定要选择原汁原味的材料，并能突出语调和重音，引导学生关注说话者的意图。在听力训练中，学生能够记录相关信息，从而能够掌握文中大意。在阅读方面，学生能够根据上下文推断，理解生词的含义，理解各句子之间的逻辑关系，找出文章主题，能预测故事的情节发展，并运用阅读策略来获取信息。阅读能力是中考的重点，我们仅靠课本上的阅读，是不够且不能提升学生的阅读水平，我们可以给学生推荐几本课外阅读或21世纪报、故事。每周开个阅读交流课，学生可以把他读到的文摘里最精彩的部分概括出来，这样大家一起分享、一起交流，开阔了大家的视野。
今天听了陈老师的课后，对于题型的合理设计有了更深的把握。如单选题，尽量不要在题干句首设空，题干应有一定的语境，题干应力求语言简洁，长度适宜。如：When I get there, I see a girl ___ TV. (watching watch watched watches)在书写表达方面，我们不要给学生提供过多的信息。控制过多，学生反而不能把自己的思想表达出来。有些试题考查了书面表达以外的知识或能力，缺乏信度，有些话题学生不熟悉，很难发挥自己的真实水平。
广渠门中学听课有感
黄河风 赵巨花 胜利十七中学 2011-5-21
听了胡国辉老师的课，反思了自己的教学，下一段时间需要改进以下几个方面： 1、课堂的每个活动环节要给学生充分的时间，对其要进行有效并及时的评价。
2、对于大的语篇学习，学生能够根据key words进行retell就可以了，不一定非要学生背过。 3、课文中的词汇与语法可以稍后处理，比如在写作之前。
4、尽量全英语授课，并面带微笑。老师在课堂上起穿针引线的作用，不断给学生help and encourage. 5、要关注教学细节，久而久之，学生也会深受影响。 6、课间休息时放一些light music. 7、PPT不要太多，要精，不要泛。
8、语篇在PPT上用不同的颜色表示不同的段落，学生看起来一目了然，教学效果不错。 听了朱希斌老师的课，我的反思如下：