1、学生进行自我介绍的时候，老师应给予更多的指导。
2、我让学生听录音材料的时候处理得不够细，只是完成了知识目标，没有提升到能力目标上。 3、应让学生听完之后，二人一组口语练习，说出听到的信息，老师在这个时候要给予一些具体指导。 4、应注意学生的语言输出，有大量的oral English and practice. 5、老师应多多关注陌生词汇，扫除学生的活动障碍。 6、应给学生充分时间去合作活动，老师巡回指导。
7、应给学生对语言的输出环节，如：writing，综合运用本节课的知识点。 8、重视发挥老师的主体作用，学生的活动时间应富余。
9、我应减慢上课的节奏，照顾到全体同学，同时，给学生更多的思考时间。
教师的成长靠什么
黄河风 高丽华 广饶李鹊初中 2011-5-20
特别是两位教师展示的精彩课堂给我留下了难忘的印象，使我不断反思自己的课堂。教师的成长靠什么？
一、教师的成长离不开自己的努力。从两位授课的老师身上我看到了她们的成就，也明白了什么是付出，她们无时无刻不在学习借鉴，在取人之长，严格要求自己。
二、教师的成长离不开学校所创造的平台，课程资源部主任的讲话使我明白个人的成长离不开集体，离不开校领导的鼓励和支持。
三、教师的成长离不开全体教师的大局意识。广渠门中学的教师们比的是谁奉献得多，做得多，做得好。他们给了自己许多压力，也收获了职业的成就感和幸福感。
四、教师的成长离不开教育理念的不断更新。教育一直在发展，学生的个性也越来越张扬，但广渠门中学的教师们却把孩子们的心吸引到了学校来。他们以校为荣。
这半天的学习使我开阔了眼界，看到了自己的不足。今后我将在教育教学方面努力做到以下几点： 1、立足于工作实际，学以致用。一些先进的教学中教育策略，我们要结合实际，积极尝试。 2、利用网络资源，加强学习。网络使学习与交流变得更方便，更形象直观。
3、不为自己找借口。以前自己总是为自己找台阶下，懒于学习。现在我发现自己不仅输在了业务上，而且输在了态度上。今后一定注意。
4、多向优秀教师学习，自己才能缩小与他人的差距。这些天来给我们上课的老师水平都很高，这使我茅塞顿开，获益匪浅。
此外，广渠门中学的校园格局也很值得留心。学校的一草一木，一墙一室，无不彰显出文化氛围。
口语在英语教学中的作用
黄河风 义和中心学校 杨筱 2011-5-20
那么，在课堂中，如何巧妙运用英语口语呢？首先教师必须创设真实的情境，激发学生兴趣，把培养学生口语交际能力真正落实到实处，同时进行大量的口语活动，这时老师的作用，就应该像导演一样，为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力，每一个学生都喜欢说，也喜欢玩，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣，说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程，作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人笑话，因此，必须帮助学生去除思想障碍，鼓励他们说，大胆实践，老师一般不要在中途打断或纠正，避免打断学生的思路，对于一些小错误，可以学生的思路，对于其他学生，也就在如何，在学生结束口语操后委婉提醒或反复操练，使学生避免同样的错误。
有时还要插入一些小游戏，来调动和培养学生的学习积极性。只要激发起学生的积极性，就收到了事半功倍的效果，让学生多进行一些感兴趣的问题讨论，这更有利于他们开口说话，培养他们的积极性。
浅谈听力教学
惜时组 张悦芹 河口新户中学 2011-5-20
我们在教学中会说：强调学生的听、说、读、写能力，听力排在了“四会”能力之首，也就是先让学生会听。如何提高初中英语听力，下面是我的几点体会、想法。
一、模仿性训练
许国璋曾说过：把语音学好了，就会尝到甜头。所以教师应让学生听录音，看录像进行规范性模仿。接触标准性的语音语调，力求有一个好的语音基础。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。
二、指导性训练
教师指导学生听课文录音，在听录音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践，要天天听，周周听，持之以恒；二要选择好听务材料，听力材料语音要规范，内容由浅入深。听一篇短文，不是为了听清楚和记住某个单词，而是为了整体理解语篇。
三、理解性训练
用英语或用图片或用人体语言来解释英语课堂单词。教师可以根据课文的积极词汇常用用法，也可以口头表达或动作，让学生来猜测。如在初一听力听人体部位时，当听到head时，老师指头，当听到hand时就指手，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生英语思维能力。
四]记忆性训练
英语学习中一个重要过程是记忆。教师应要求学生反复跟读，这样印象深，效果好，是提高听力的有效方法之一。从听进去到读出来，运用“跟读”形式，培养学生注意力。从听清楚到记忆再到背诵，这也就是一个输入到加工再到输出的过程，然后再让学生写出来，这也使听说读写能力同时得到了提升。
此外，在课上听力训练时，教师应对题目和内容进行整合，特别是在题目设计上一定要符合学生实际
情况。例如，外研版本的听力较长，而题目也相对较难，这就要求教师设计题目由易到难，形式也应该多样化，从不同方面、不同角度训练学生的听力。
注重学生能力的培养
惜时组 李美燕 广饶县稻庄实验中学 2011-5-20
令我感受最深的是：这个学校非常注重学生能力的培养，以及口语等各个方面的练习。
而我们在平时的教学过程中，有时候却忽略了这一点。我们更关注的是本节课的内容同学们掌握了没有，考试的时候会不会做题，是否能够全部做对，而对于学生的口语却练习得不到位。有的同学甚至不敢开口说。我们学的是语言，如果不说，不练，怎么能学好呢?不就成了哑巴英语了吗？所以听了广渠门中学的两位老师的课以后，感觉这个中学的学生口语很流利，学生也敢开口说，而且他们学校为学生提供了很好的学英语氛围，注重了学生各方面能力的培养。
所以在以后的教学中，我们一定要注意这方面的问题。知识要掌握，能力也要培养，虽然这不是一个短时间可以完成的事情，而且不像知识一样短时间可以看到成效，但是这对于我们的英语课堂来说是必须的。我们也要为同学们创造良好的氛围，让同学们敢说、会说，全面发展学生各方面的能力，相信我们的英语课堂会更精彩。
课堂中应注意的几个问题
——广渠门中学听课有感
Happy 杨志刚 垦利郝家中学 2011-5-22
一进校门，便感受到了浓厚的文化氛围。关注教师幸福感受，构建和谐文化；让生命影响生命，让每个生命都精彩。正是以人为本的原则，使广渠门中学有了跨越式发展，成为北京市基础教育的传奇。聆听了2节常态课，让我对这所学校的课堂有了更深层次的理解。
一、学科前沿教学理论的运用，为课堂提供了理论支撑
朱希斌老师讲的是一般过去时的用法。作为一种新时态的出现，朱老师没有一开始便讲解过去时的结构，而是根据建构主义理论，不断变换方法，设置情景。在第二个环节中，她用第一人称介绍13岁那年自己的生活，并利用多媒体呈现里边所有过去式，从而引起学生对was/were用法的关注，以及is, am, are和was, were的对应关系，先情景后结构的办法，使学生掌握语法结构更快、更准确。
二、课堂不要花架子，时时刻刻关注学生能力的培养
所说的二节课中，听到的不是木偶式的表演和人云亦云，而是教师启发鼓励下，引发的学生思维以及听说读写四会能力的提高。在朱老师的课堂中采用了以下几个步骤：教师首先讲述13岁时的故事让学生把时间事情连线。培养了学生听的能力和对比信息的能力；其次，用动词填空，锻炼了学生动手能力；再次，听力训练后，并要求学生转述听到的内容，同时训练了听说能力。在每一个环节中，老师会给予
必要的启发，但没有死抠语法或主动的说教，完全是学生在四会能力训练中，掌握了新知识。
三、注重课堂环节的设计，活动形式多样
两位老师都注重了从听说读写各个方面，采取不同形式，激发学生兴趣。活动设计都包含了：利用已有知识导入新课（学生听说），新知识呈现（一般为听说读的形式），小组活动（动手参与），再从听的角度（回答问题或完成表格，巩固新知识），从多层次、多方面反复呈现新知识（复述形式较多），使知识由听说到读写，完全变成自己的能力。
总之，有学科前沿知识理论作指导，关注学生四会能力训练，多种活动形式的设计，都关注了学生认知规律、能力培养和兴趣的激发。反思自己的课堂，从理念、教法、课堂设计都有很多需要提高的地方，相信自己只要坚持学习、勇于实践，课堂水平一定会有提高。
多让学生说说英语
超越组 陈芳梅 广饶县丁庄镇中心初中 2011-5-22
想起我们学校的学生，为什么缺乏这种敢于表达、乐于表达的现象？
我们家长和老师经常这样教育学生：你现在不说话，没有交际能力，以后怎么找工作？——说得不错，不善于表达，不会交际，以后找工作面试可能会有些困难。我们英语老师也经常这样教育学生：我们这些“哑巴”英语，还学这些东西什么用？将来不再考试了，难道只能与别人用手势交流英语。的确如此，作为一种交流工具，不会开口说，当然只能打手语了，可又有什么用？
我们又回过头来想一下，学生刚开始学英语的时候，兴趣颇高，也敢于并乐于表达，可为什么越学越羞于开口？我想这是我们英语老师不可推卸的责任。
一是课堂鼓励语表达不到位。今天北京两位老师都不停地表扬鼓励学生“very good”、“excellent”、“try please”等等，学生在老师鼓励的话语中，在老师期盼的目光中，还怎么会羞于开口？
二是老师亲切的教态也是学生敢于并乐于开口说英语的重要原因。如果一个老师整节课绷着脸，与学生怒目相对，再聪明，再灵活的学生也得吓傻了。正如胡小力老师所讲，教态大方得体是上好一堂课的关键。从今天两位老师的教态中，我们观看的老师都能体会到那种激情，更何况现场的学生们。
三是老师的正确引导是关键。现在我们英语教学提倡“构建式教学模式”，我们需要引导学生自由表达的欲望，需要给学生们说话的机会，需要给学生创设英语交流的情境。这实际上是对我们英语老师提出的挑战。学生能否演成哑巴英语，是我们英语老师说了算。通过今天的学习，我勉励自己：提高自身素质，给孩子们创造更多练习英语的机会，为21世纪输送更多应用型人才，而不是纸上谈兵的应试型人才。
在“碌碌无为”中，做一个有追求的人
Happy 韩科芳 东营市育才学校 2011-5-22
理论会让内容升华，有依托；方法会让内容精彩，感兴趣；能力培养会让内容有目标，发展人。而今天我所最震动的当属那个“导师”理论，它将成为我教学中的一盏指路明灯，在忙忙碌碌的碌碌无为中，要去思考一些东西，追求一些东西。
一、对工作的热情，要创设新鲜感
十年的教龄渐渐出现了“老茧”，产生了“职业倦怠”，了解自己的人也要善于改变自己。专家教师说有激情的老师才是好老师。比如我的学生个体是不一样的，每个阶段他们的发展是不一样的，每三年他们的成就是不一样的，而每节课的授课思想和方法也是不一样的。心理学家说：人不能两次踏入同一条河流，我要找到这些“不一样”，给自己的教学带来新鲜感，这样才能“喜新不厌旧”。
二、做一个善于思考、总结、反思的人
对于一节好课，备课、上课、反思都要精心打造；对于一个人的职业生涯，从开始的懵懂到中年的巩固到后期的升华，都要进行“有思想的运动”。量达到了，质会不会改变，全靠自己的内部能量。学做一个聪明、智慧的人，但凡只是做了，就好好去想想；但凡是认真想了，就要去实践。
三、多学习，多实践
这一路走来，给我印象最深的是我们的《新课程标准》，以前的解读很泛泛，总觉得那是形式上的东西，没有认真去关注，去解读，去实施。这次来学习，才明白《课标》是英语教学的出发点和归宿。新的大纲就要出台了，要做一个善于发现、善于学习的教师，闻到并大纲的要求，做到实际中去。
听胡小力老师授课心得
惜时组 赵国栋 垦利县胜坨中学 2011-5-22
1、我看5YU模式。
今天胡老师为我们讲课过程中提到了一个5YU模式，即：雨-鱼-渔-予-玉。雨即指生活环境和学习环境，鱼是指知识，渔是指学习方法和技能，予是指给予，为社会提供服务，玉是指产生社会价值。这就是说一个人在好的环境下，会学到知识，并能通过自己学到的方法和技能为社会和周围的人创造出价值。反之，另一种五YU模式：雨-鱼-愚-欲-余。即一个人在坏的环境 下，能通过愚蠢的方法学不到好的知识和技能，只会索取，成为一个对社会来说多余的人。
初看5YU模式，我觉得专家总结的很有意义，但静下来思考我更觉这个5YU模式对我们老师来讲警示作用很大，特别是一名前勤教师，一名班主任来更是如此。班级良好的氛围，老师们在教学中传递给学生们良好的学习方法都会让学生们受益匪浅。所以作为课堂教学主导，作为传道、授业、解惑的长者、师者一定要珍惜对学生教育每一次机会，把我们的学生打造成一块块“美玉”。
2、备课的小艺术
胡老师不治之症了许多听课、备课、上课的要素，非常简短但很实用。如备课8要9结合，上课6个突出等。在这里就不再逐一分析。在这儿单就备课再说一说。我认为备课应该注意备学生、备教材，还有个人备课与集体备课相结合。特别是个人备课与集体备课相结合更该我们去重视。考核制度的存在