能力目标：学习作者观察事物和积累材料的方法。．有感情地朗读课文，背诵课
文
知识目标：学习生字词，积累好词佳句。
教学重点
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣 二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮
观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一
起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此
时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，
发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
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五、板书：
4、火烧云
霞光 五光十色（白、红、金、黑）
火烧云 色 绚丽多彩（红彤彤、金灿灿） 形 变化无穷（马、狗、狮）
教后反思：在教学过程中，我让学生模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。充分发挥学生的想象力，学生都能大胆想象，说出不同的想法想象力特别丰富，效果不错。
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、古诗两首
题西林壁教学目标
能力目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。
知识目标：体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一
样。
情感目标：理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学准备．学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入
出示学古诗方法 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 2．师：谁知道苏轼的生平？ （二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
4．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化
吗？
5．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着
庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐
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山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
（三）多诵读，悟诗情 多诵读：
1，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 悟诗情 三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”
这句诗的意思。
游山西村 教学过程:
一、学习\豚\
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在\豚\的上面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况. 2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师 同学讨论 三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
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重点理解:\山重水复疑无路,柳暗花明又一村\的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五,检查反馈
六,合作,探究学习再次感悟诗的意境
１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联\莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚\写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
\山重水复疑无路,柳暗花明又一村\之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
2.班内交流提升对诗的认识
七,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
板书： 对偶：农家款待客人的盛情
游山西村
哲理：山重水复 柳暗花明
6、爬山虎的脚
教学目标
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