5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 板 书
步态 慢条斯理
14、白公鹅
白公鹅 可爱
活动 无忧无虑 毫无顾忌
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15、猫
教学目标
知识目标：掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打” 等词语。有感情地朗读课文。
能力目标：理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
情感目标：激发学生热爱生活情趣。 教学重难点
1． 了解课文内容，能找出例子说明作者喜欢他描写的猫。 2． 有感情地朗读课文，背自己喜欢的段落。
教学准备
搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时 教学过程 一、导入 1．出示挂图。 2．认识猫。 （家猫、波斯猫） 3．学生介绍猫。 4．师予以师纳。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小
放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）
5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。 二、学习生字词
（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
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（二）形近字练习。 三、学习课文 （一）理清条理
1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2．每个自然段都写了猫的什么特点？ 四、学习第4自然段
1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 2．归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说
说。
这是一只______________________
（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。 五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明
天再学。
六、布置作业 1．抄写词语。
2．完成思考·练习第1题。
第二课时 教学过程 一、导入
1．听写巩固词语。
2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 3．今天我们来学习长大了的猫。 二、讲读第1—3自然段 1．讲读第1自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？
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（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）
（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。（师相机辅导）
（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。 （又老实又贪玩） 继续汇报。
（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。 （6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。 大花猫的性格真古怪，它又 又 又。 （7）师相机板书
（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。 2．自读第2自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句
话）
（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。
（5分钟自学，讨论）
（3）评讲：读懂第二自然段的举手。 学生汇报。
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花
猫的性格有什么特点？（古怪）
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。 （5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。 3．独立学第3自然段。
（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； ①找也一对反义词。 （害怕）──（勇猛）
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。 三、小结
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四、布置作业
板书：
15、猫
老实 贪玩尽职
大猫古怪 高兴 不高兴
猫 胆小勇猛 可爱
小猫淘气 贪玩好动
胆子大
16、母鸡 教学目标
能力目标：继续训练学生默读有一定的速度。 知识目标：通过读文，能说说母鸡是怎样的？
情感目标：通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点.体会母爱的伟大。 教学重难点：了解母鸡的特点。体会母爱的伟大。 教学课时
第一课时 教学过程 一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么?你还想了解些什么？
2．下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。 把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。 ──我一向讨厌母鸡。
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