指出：这是一处名胜古迹，图上两位小朋友正在交流大门边的三个字怎样读。
说说自己游览过哪些地方，通过游览认识了哪些字？ 三、小结：
图上的同学挑选适合自己的，自己喜爱的方法识字。字识的多了，阅读课外书籍、报刊也就方便多了，这样就可以从中学到许多课本里没有的知识，对今后的学习和工作都大有好处。 四、讨论
1、 你想读课外书吗，有什么困难？（大家交流解决。） 2、谈谈你平常读了哪些课外书？有什么收获？ 3、今后你打算用什么方法主动识字？
板书设计：
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识字1
第一课时
教学目标：
1学会5个生字。认识“手字旁”。理解由生字组成的词语。 2初步了解一些传统节日及其民间风俗。 教学重点：学习生字。
教学难点：有感情地朗读、背诵韵文前两行；理解生字组成的词语。 教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程： 一、揭题导人
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文
1、出示教学挂图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，学习部分生字词 1、学习第一幅图。
（1）小朋友，图上画的是什么节日?全家人围在一起在干什么?（相机出示词卡：春节 饺子 ）
（2）过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?（相机出示词卡：拜年 ）
（3）指名读，齐读这三个词语。 2、学习第二幅图。
（1）图上画的是什么节日?(清明节)板书： 清明
（2）老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓 。
（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫： 踏青 3、指名读生字词，齐读生字词
4、学生自学出示的生字词。要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。
5、开火车读，学生练习背诵，指名背。 四、小结
通过今天的学习你们知道了我国有哪两个传统节日? (春节、清明节)
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春节，民间风俗干什么?(包饺子、拜年)清明节呢？（扫墓、踏青) 五、感情诵读，感受祖国悠久的民族文化。 六、作业
1、在《习字册》上书写“饺”、“端”、“墓” 2、有感情的朗读韵文。 板书设计：
识字1
春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青
第二课时
教学目标：
1学会生字词，理解生字组成的词语。 2初步了解一些传统节日和民间风俗。
教学重点：学会生字词，理解生字组成的词语。
教学难点：有感情地朗读、背诵韵文前两行；了解一些传统节日和民间风俗。
教学准备：教学挂图 词卡 教学过程： 一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 二、 继续看图，学习生字词 1．学习第三幅图。
（1）人们正在干什么？这是什么传统节日?（相机出示词卡：端午、龙舟）教师介绍“端午节”。
（2） 端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（粽子） 2．学习第四幅图。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?（中秋）教师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?（相机出示词卡：月饼） (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫（相机出示词卡：团圆） (4)学生借助拼音自读以上生字词。 (5)指名认读、正音。
3小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼) 三、指导读韵文
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多种形式练读，读出节日的欢乐。 范读、自由读、互读、齐读。 四、指导书写，检测效果
1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2．教师范写生字。
3．学生描红书中田字格里的生字。 4．在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 5．认读课后词语。
6．在《习字册》上描红、临写词语。 7．听写词语，检测效果，及时反馈。 板书设计：
识字1
端午 粽子 龙舟 中秋 团圆 月饼
文献摘录：
清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 端午：我国传统节日，农历五月初五。相传古代爱国主义诗人屈原在这天投江自尽，当地百姓得知后，纷纷出动船厂只打捞他的尸体，并用竹筒成盛米投入不敷出江中，避免鱼虾争食其躯。后人为纪念屈原，就有了过端午吃粽子、赛龙舟等风俗。 教学反思：
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识字2
第一课时
教学目标：
1、学习本课3个生字，正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点： 认识3个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点 ：有感情地朗读、背诵韵文前两行。理解由生字组成的词语。 教学准备：教学挂图
教学过程：
一、师生谈话，导入新课
春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。 二、借助拼音，自主识字 1、学生借助拼音认读词语。 2、同桌互读，相互正音。
3、检查自读情况，指名读词语。注意：“峰、影”均为后鼻音。“影”是整体认读音节。
4、学生再次练读，要求图文对照，边读边记。 指名读，开火车读，领读，齐读。 5、理解词语的意思。
对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。
壮乡：我国少数民族壮族的聚居地，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。
6、学生练习朗读、背诵韵文前两行。 三、指导写字
鼻：共十四笔。上中下结构。从上到下分别是“自、田、 ”，写时要注意，“田”里面的一横一竖分别写在横中线上和竖中线上，第十二笔横要写得长一些。
廊：半包围结构。外面是“广”，里面是“郎”。
碧：上下结构。上面是“王、白”，要写得紧凑些；下面是“石”，石的第一笔横要短一些。
影：左右结构。写时左右大体相等。
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