二、教学第四题（读读背背） 1、熟记成语。 （1）审题。
学生自读题，指名读题，说说题目的意思。 （2）指导学生看图
了解人们在什么地方，环境怎样，大家在干什么，表情怎样？ 说说春节过节时的热闹景象。
出示成语，学生借助拼音自由朗读成语。 师范读，学生自由读。
理解成语的意思。（学生只要能说出成语的大概意思即可） （3）练习。
学生自由练读，同桌练习背诵。 （4）反馈。 集体齐背，指名背。 板书设计：
练习1
张灯结彩 欢聚一堂 普天同庆 喜气洋洋
第三课时
教学目标：
1让学生知道，在口语交际中，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合。
2养成良好的口语交际习惯。 教学重点：练习说话
教学难点：说话时要养成良好的习惯。 教学准备：教学挂图 教学过程： 一、揭示说话题目
1、同学们，当我们在与别人交往的过程中，说话时要注意些什么呢?请同学们来说一说?
2、揭示话题：说话要注意姿势。 3、引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，练习说话 1、出示教学挂图：
（1）第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么? （2）你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) （3）她说话时的姿势怎么不正确?为什么?
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（4）那你觉得在说话时应该怎样做？
2、指导学生看二、三幅图，思考讨论以下问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? (4)正确的姿势应该怎样？
3、按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。
4、根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 三、利用课本插图，帮助学生搞清说话时的正确姿势。
1、 引导学生再次看图，想想：图上的小朋友怎样做才对？
2、根据图意，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。 3、根据学生的表演及时评价。
四 、扩展训练让学生进一步进行口语交际的实践。
1、分组思考讨论：在我们平时的学习、生活中还见到过哪些不正确的姿势？
2、交流发言：把平时不正确的说话姿势说出来。 五、 总结
平时我们在与别人交往中说话，除了把话说清楚外，还要注意有得体、大方的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果还会给别人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要注意自己的说话姿势。 板书设计：
练习1 说话要注意姿势
教学反思：
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1 古诗两首
第一课时
教学目标：
1、学会诗中的生字，知道生字及诗句的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《春雨》。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗《春雨》。 教学难点：学会这首诗中的生字，知道生字及诗句的意思。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首) 二、教学《春雨》 l、 板书诗题: 春雨
2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 3、 教师范读一遍，领读两遍。 4、 看图导读，结合学习生字。
(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? (2) 指名读诗句。
(3) 出示生字卡片，学习生字。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。 (4) 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思? 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? ※ 齐读这两句诗。
※ 指名读\随风潜人夜，润物细无声\。
※ 谁能说说什么叫做“潜入”？那么“随风潜入夜”该怎么解释? “润物细无声”是什么意思?谁能把这两句诗连起来解释一下? ※ 齐读这两句诗。 5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 6、朗读指导。
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(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。 好雨/ 知/ 时节， 当春/ 乃/ 发生。 随风/ 潜人/ 夜， 润物/ 细/ 无声。 (2) 抓住重点词语有感情地朗读。 (3) 教师范读或放录音。 (4) 学生自练。 (5) 指名有感情地朗读。 三、描红指导。 板书设计：
1古诗两首 春 雨 知 乃 随 润
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《春晓》。 2、学会本诗中的生字，理解诗句意思。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《春晓》。 教学难点：学会本诗中的生字，理解诗句意思。 教学准备：教学挂图、小黑板 教学过程： 一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。 2、默写“春雨”、“时节”两个词语。 二、教学《春晓》
1、板书诗题: 春晓 2、解题 3、教师范读，领读一遍。 4、看图导读，结合学习生字。
(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片，学习生字。 指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。 (4) 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? 为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?那么诗人为什么
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不写成“处处闻鸟啼”呢?
※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？ (5) 齐读这两句诗。
(6) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
(7) 这两句写的是什么时候的事?昨天夜里听到什么? 想到什么? 请连起来说一说。再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀! (8) 齐读这两句诗。 5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。 6、朗读指导。
(1) 掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。 春眠 / 不觉晓， 处处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。 (2) 抓住重点词语，有感情地朗读。 不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。 处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少: 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。 (3) 教师范读或放录音。 (4) 学生自练。 (5) 指名有感情地朗读。 三、指导书写。 1、讲解字形。
眠 ：共十笔。左右结构。左边是“目”右边是“民”，整个字左窄右宽。 第八笔竖提的竖写在竖中线上。注意与“眼”进行区别 。
晓 ： 左部“日字旁”体形宜瘦，右部上面的“戈”第一笔“横”画应 斜向右上，“斜钩”要有弧度，最后的“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。 2、学生描红、临写“晓、眠”两个生字。 板书设计：
文献摘录：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，巩县人。其诗歌深刻地反映了唐朝由盛转衷的社会现实，被后人称为“诗史”。 孟浩然：唐代诗人，襄阳人，早年隐居鹿门山，曾游历东南各地，诗与王维齐保，世称“王孟”。其诗清淡，多涉山水田园。 教学反思：
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