C、品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读 ，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 2、教给学生不动笔墨不读书的方法。
A、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“。。。。。。”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。
B、作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 C、写读书笔记。 可作摘抄、编提纲、写体会。
D、做卡片 为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
E、进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。 3 、有计划地、合理地指导学生进行课外阅读
（1）、从教材扩展延伸。我们除按进度读好自读课本外，还可以安排一些相关的读物，如学过《嫦娥奔月》，推荐学生读神话故事。学过《金蝉脱壳》，为进一步激发学生的兴趣，我们可以推荐一些科普小品文。
（2）、从体裁考虑，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报刊杂志，如可以引导学生读学生版的四大名著。
（3）、从时间考虑，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、报刊，假期时间要安排篇幅较长的读物。
4、指导学生学会积累 即教会学生做笔记。俗话说：好脑袋不如个烂笔头。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。 三、推动班级阅读活动的一些做法 （一）规划班图书角，定期充实图书
学期开始，就开了一次主题班会——图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。 （二）善用阅读课
我们每周有一节阅读，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。 1、阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读 。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。 2、阅读汇报课
A、学生准备汇报提纲 提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍。
培养低年级学生的倾听习惯
常熟市东南小学 王建英
人与人在交往中，离不开双方的谈与听，他的好坏可以肯定一个人的口头表达能力和逻辑思维能
力，但听却能反映出一个人的品格。学生由于年龄的特点，表现欲强，但自制力却不强，有意注意力更短。在课堂上经常会出现这样的情况：当一个问题提出来，学生的小手就高高地举起来了，当挑选一名同学的回答的时候，不少的孩子没有听见这名学生回答的还有，当老师在讲台上讲得津津有味时，学生却在下面做自己的事：扣手、玩小玩具……这些都是学生没有认真倾听习惯的表现。我们低年级教师，从学生上学的那一刻起，就要让学生理解倾听的意义，明白听别人说话，既能听明白对方表达的意思，由能从别人的话中了解信息，增长知识，更是对人最起码的尊重。小孩子的注意力不是太集中，特别是让孩子们坐定听上40分钟，那太难了。因此，教师们善于组织好学生，用生动的故事吸引学生、用名人的事迹感动学生、用身边的事例教育学生，让孩子们在老师的有序、生动的组织中理解学会倾听的重要意义。
心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。20世纪最伟大的成功学大师卡耐基说过：要想获取知识有两种途径，一种是传授获得，一种是体验获得。虽然靠体验获得的知识是终生难忘的，但是随着知识容量的增加，我们不可能事事都让学生通过体验去获得知识，而倾听，认真思考就是一种获得知识的最好途径。那么，如何培养学生良好的倾听，认真思考习惯呢？
一、教给方法、持之以恒
由于低年级学生的自我表现欲很强，他们往往喜欢别人听自己说。要想让学生在课堂上养成认真倾听的习惯，首先要教给学生倾听的方法。尤其是对一年级刚入学的孩子，他们对课堂上应该怎样表现还很陌生，一年级的学生就如同一张白纸一样, 你希望他成为什么样子, 他便极有可能成为什么样子, 从这个意义上讲, 只要我们老师教给学生怎样做，学生就会跟着怎样做。因此，我们首先要告诉学生上课时应该怎样做。要想养成学会认真倾听并思考的习惯，良好的倾听姿势是第一步。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。听讲时，腰杆要挺直，双脚平放在地，与肩同宽，手放好，小眼睛要看着老师等等。听同学发言时，眼睛要看着书或老师出示的教具，不要看发言同学的脸，同时，大脑要不断思考同学的答案与自己的有什么不同，不要随便打断同学的发言。如果同学的回答与自己的
思考相一致，则以微笑、点头表示赞同。如果同学的回答与自己的答案不一致，就举手在征得老师的同意后再发表自己的意见。还可以把这些要求编成朗朗上口的儿歌在课堂上用来提醒学生用心倾听。如：“身坐正，脚放好。”“一、二、三，我做好。”“小眼睛看老师”等等。这些简单的儿歌在课堂上用来随时提醒学生保持认真倾听的姿势，学生也容易接受，也容易做到。
二、树立榜样，及时评价
日本教育专家通过实验得出结论: 一种习惯须27 天才能养成。所以, 日本在小学生中常常一月养成一种习惯。倾听并认真思考的习惯和能力也能通过训练达成。及时评价学生的听讲习惯，给学生树立榜样，充分调动学生的积极性，这是培养学生听讲习惯的重要手段。“某某的小眼睛亮亮的，一看就知道在认真听老师讲课。”“你帮助同学指出了她的错误，可见你刚才听她发言时一定很认真。”“这么小的错误你都听出来了，你的小耳朵可真灵。”而对于那些听讲习惯不够好的学生，我们更要时刻关注，及时评价。一天的进步、一节课的进步，甚至是一个细节的进步，都要及时的评价，对学生的进步提出表扬。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：让每一个学生在学校抬起头来走路。只有这样才能给学生树立信心，养成良好的倾听认真思考习惯。
三、激发兴趣、乐听乐思。
“兴趣是最好的老师。”要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。课堂上学生有了探究的兴趣了，才能认真听，仔细想。在课堂上，我们可以利用教材中提供的丰富的教学资源，充分的创设情境，激发学生的学习兴趣。此外，还可以通过游戏、比赛等等形式激发学生的学习兴趣，提高学生倾听思考时的注意力。
关注书写细节 塑造汉字魅力
常熟市东南小学 王晓蓉
众所周知，汉字是世界上最美的也是最具活力的文字，它富于神韵，讲究形体美、结构美、气势美。小学阶段是学生学习书写汉字的起步阶段，这一阶段基础是否扎实，关系到了学生一生的书写水平。俗话说“字如其人”，一首漂亮挺括的字能给一个人加分不少。但现在由于科技的发展，电脑手机的普及，人们渐渐忽视了书写的重要性。在这样的大背景下，加强小学阶段的写字教育就显得尤为重要了。
我们知道汉字的美就美在它是表意文字，一笔一划都能透露出其中的韵味，这就要求我们在写字教学时特别要注重细节。“细节之处见精神”。细节，微小而细致，在写字教学时我们教师应该如春风化雨般润物细无声，将细节渗透在每一个教学环节中。
一、注重习惯的培养，夯实基础
新课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”叶圣陶老先生也说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”从这点意义上也可以说，要指导学生写出一手端端正正、漂漂亮亮的汉字，要从培养学生良好的写字习惯做起。让学生能提笔就想到写字习惯口诀，并真正能做到，即“提笔便是练字时，练字不忘好姿势”。
然而，在现在教学中，学生们的写字习惯较差。我们常常看到这样的情形：写字时学生的头低得就离本子十厘米，肩膀倾斜，本子更是弯弯斜斜；执笔的姿势不正确，存在严重的抠笔的现象；书写不连贯，频繁使用橡皮??老师苦口婆心地提醒，学生们往往都能意识到自己的错误，也能及时改过来，但是却总不能坚持下去，一会儿学生们的头又都低下去了，全班呈现出“一览众山小”的情景，真是让人唏嘘。
为了改变学生的这种写字坏习惯，我教写字姿势的要诀编成了一首童谣：学写字，重姿势。眼离书，约一尺。胸与桌，离一拳。离笔端，约一寸。右执笔，要放松。人与书，都放平。用左手，轻按本。抬起头，挺起胸。好习惯，早养成。终身益，受无穷。通过朗朗上口的童谣，让学生将这些要诀铭记在心，培养学生的自觉性。每次当学生们开始书写时，我都会让学生齐声背诵这首童谣，让脑、手、心都统一到写字姿势上来。在开始这样的尝试时，学生觉得很新鲜，姿势也保持的很好，个个都像小战士一样，保持着良好的写字姿势。但是一个星期的新鲜感过去之后，有些学生又开始不能坚持下来了，这时我就因势利导，给学生讲那些书法家成才勤奋刻苦的故事，并在学生中展开比赛，看看哪位同学最能保持好习惯，一周进行一次隆重的颁奖典礼。当学生们看着身边的同学得到老师的表演获得奖品时，都暗暗下定决心“下次一定要得奖”，在老师的表扬、同学的刺激下，这些学生都慢慢地改正了坏习惯。一个月过去了，我们班通过这样的经常性练习，学生们的写字姿势得到了很大的改正，使他们逐步养成认真写字的好习惯。
二、重视结构的教学，提高水平
汉字之所以美，是因为它由简单的笔画却能组成千变万化的字。在学生养成了良好的写字习惯之后，还要重视对汉字结构的教学。让学生掌握科学的写字方法，学生们学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。
学习写字，就应该要有一双会观察、会发现的慧眼。通过眼睛的观察，能分析字的间架结构和笔画笔顺，并用手写出来，达到眼、脑、手的完美结合。在教学生字时，我总会让学生来仔细观察，看看这个字是属于哪个类型的字。如果这个字是独体字，我就要求学生看清每个字有多少笔画，弄清笔顺和间架结构，哪个笔画长，哪个笔画短，笔画之间的距离怎样，怎样搭配。如果是合体字，则要求学生看清每个字是什么结构，什么偏旁部首，怎样搭配，在田字格的什么位置上。在学生仔细观察对这个字有了大致的了解后，我会对某些学生容易多写或少写笔画的字，用彩色粉笔标示易错部分，
引起学生的注意。有的字笔画较多，学生容易写错，放大在黑板上，让学生观察，培养学生的观察力和注意力。
观察好字之后，正式进入书写的部分，让学生来领悟发现汉字的书写特点和每个字各部分之间的搭配关系。我们都知道汉字的构造有一定的规律，如：左右结构的字，有左窄右宽的，有左宽右窄的，左右相等的；上下结构的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等??字形长的左右要放开些；字形扁的，左右要缩；写笔画少的字要放开些，写笔画多的字要收紧些??各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清一些同类型汉字的结构特点，归纳书写药店，使学生真正懂得怎样把字写正确、端正，又要整齐、美观。通过一段时间的观察训练，在具体教学某个字时，我会让学生来说说这是什么结构的字，在书写时要注意哪些地方。每次上写字课让学生来当小老师，学生们的热情都空前高涨，都把小手举得高高的，被我叫到的学生开心不已，没有叫到的学生脸上闪过一丝失望但又投入都了学习中，还会给小老师补充那。整堂写字课下来，学生们都能在开心的氛围中写出一次漂亮的书法作业。
习惯是一种能量，也是一种潜力。养成良好书写习惯、注重书写细节的人，比没有养成良好习惯的人有更大的潜力。因此在写字教学中要特别注重细节，关注细节才会有进步，关注细节才能塑造汉字的魅力。
培养学生个性化学习
常熟市东南小学 吴建芳
新课改条件下，应注重培养学生的个性化学习，积极进行课程结构改革和创新，努力构建符合小
学生发展的课程结构体系，促进学生全面主动发展。随着国家新一轮课程改革实验的启动和逐步深入，如何用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的个性化学习，又成为了课改实验的核心问题，这次的改革对教育工作者来说无疑又是一次严峻性的考验，教师必须孜孜不倦地探索，创造性地实践。