一、沟通师生的心灵
充分尊重学生，热爱每一个学生，是沟通师生心灵的关键，也是促进学生个性化学习的重要前提。坚持用“师爱比渊博的知识更重要”这一理念信条指导教学实践，不断丰富和提升新的教育理念，让教师把“微笑带进课堂”，“微笑面对每一个学生”，让学生在微笑中生活，在微笑中学习，在微笑中合作探究。这样学生面对的不再是严厉的老师，而是笑容可掬的朋友，合作学习的伙伴，使学生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人与人之间的平等与友谊。
注重“倾听学生的心声”，让学生给教师提提建议，说说心里话，教师帮助学生解决一个个难题。新课堂教学中，教师要改变以往只是“传道、授业、解惑”的角色。教师应该走下讲台，走进孩子中间，心贴心地交流。教师应该成为学生学习的指导者，参与者和交流对话的合作伙伴，参与学生的讨论，倾听学生的发言，走进学生的心灵，敢于让学生给自己提出不同意见??把自己摆在和学生平等的位置，为学生的个性化学习营造和谐、宽松、民主的氛围。如“老师，你今天读得真动情。”“老师，你的字真好！”“老师，你这个地方讲得不明白。”“老师，这个问题我有不同意见”。学生对老师的这些“评头论足”，真正拉近了师生心灵上的距离，体现了师生心心相印，心灵相通的融洽关系，培养了学生敢于大胆直言的品质和有勇气面对学习的挑战精神，增强了足够的情绪安全感和愉悦自豪感。
平日里，老师用一声友好的问候，一句表扬的话，一朵小红花，一个赞赏的目光，一张简短的鼓励便条，简单的动作，摸摸头，拍拍肩，握握手等方法，增强师生间的亲情、友情，建立和谐师生关系，激起学生自信、让学生真正体验到成功的乐趣。教师节学生的一句句祝福的话语，让你感到作为一名普通的人民教师无怨无悔。 二、培养学生的个性
没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现，让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，让学生在生活中学习，让学生在实践中学习，让学生在丰富多彩的活动中学习是培养学生个性的有效途径。
如学习《她是我的朋友》一课时，怎样更好的理解课文内容？有的同学选择了“当小小朗诵家”，通过有感情地读体味人物的内心变化，有的同学选择了“当小小表演家”，通过入情入境的表演深入人物的内心世界，还有的同学选择了“小小讨论家”，在与同学的交流中理解课本内容。正是重视了学习性培养，学生潜在的才能和智慧被激活。“向老师挑战”，给教材“挑刺”，“让我去吧”，“我能行！”许多个性化的语言和思想成了实实在在的行动。
为了培养学生的个性，让学生充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验用不同方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。学生的创造空间有了，积极性调动起来了，自己本身的潜力也就发挥出来了。如学生自己设计的课内特色作业“生活中的乐趣”，“生活中的科学”，“智慧大舞台”等。学生给自己设计的课外特色作业更是丰富多彩“学习乐园”，“小课题研究”，“我的创造”等。这些富有个性的特色作业是学生怀着极大的热情去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。
三、扩展学生的学习空间
新课程标准强调，应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野、提高学习效率、初步获得现代社会所需要的综合实践能力。在教师的指导下，学生可以从自己感兴趣的自然、社会和生活实际中选择并确定课题，到实践中调查取证走访相关人员，收集信息等，注重的是研究过程和学生的自主性、探究性学习，引导学生关注社会热点，关注身边科学，感受自我成功。自从开展研究性学习以后，学生自豪地说：“老师给我们提供了广阔的学习空间和麿炼自我，展示自我的机会，使我们在自主选题、自主研究、自主管理中获得了一种新的学习经验，了解了社会，体验了童趣，完美了人生。” 四、激活学生的学习兴趣
在课程改革实战中，要以教学方式与学习方式变革为实验突破口，教师应“放下手中的教鞭，面带微笑”与孩子一起交流学习，共同构建自主、合作、探究的学习方式，用活教材，学活教材，激活课堂，使学生的学习活动真正活跃起来。如学习古诗时可以给古诗配画，配乐诵读，仿写研读古诗，表演古诗等不同的方式。不同兴趣爱好的学生都能在课堂上找到了表现自我的途径。再如学完《万能胶水发明记》后，学生根据自己生活中遇到的困难和自己的聪明才智，自己也设想发明一些东西。如教室的玻璃经常被风刮破，能不能制造一种刮不破的弹性玻璃呢？学生随着年龄的增长身体也会不断
的长高，再用以前的课桌对身体不利，能不能设计一种自动增高的桌椅，让自己用得更加舒心呢？教师里学生较多，环境卫生很难搞好，能不能设计一种能自动吸灰尘的地板，让我们能健康地学习呢??教师对这些想法要充分加以鼓励，教育学生从现在就要好好学习，将来把自己的愿望实现，真正体味一下当科学家的滋味。这不仅用活教材，而且学活了教材，真正培养学生个性化学习的能力，激活了学生的学习。
三分“医疗”，七分“护理”
常熟市东南小学 谢盛盛
【摘要】书法是我国传统文化中永恒的瑰宝，写好字，既是对传统文化的传承，也是身为一个中国人的骄傲。然而，纸上三分钟，要花十年功。写出一手好字，并不是说到就能做到的事情，它既需要老师传授写字的技巧，又需要写字者自身坚持不懈的付出。三分“医疗”，七分“护理”，二者紧密相连，金诚“合作”，方能让写字者沐浴书法的芬芳。
【关键字】“医疗” “护理” 基本笔画 持之以恒
有人说：字如其人。豪放的人，写的字刚劲飘逸；婉约的人，写的字线条优美。的确，字是人的第二张脸，写出一手好字，能让自己成为内外兼修之人，处处都能彰显出自己的人格魅力，无论身处何地，都能吸引别人羡慕的眼光。不但如此，人在写字时“不思声色，不思得失，不思荣辱，心无烦恼，形无劳倦”，写字还能让人抛却世间烦恼，看透人间虚华。写好字，一生受用，何乐而不为？
然而，冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功。写出一手好字，绝非一朝一夕就能完成之事。教语文五载有余，每每教及生字，心中总不免诚惶诚恐，一恐教不好生字，辱没了汉字文化，二恐学生写不好字，耽误了自己一生。十多年的学生生涯，写字无数，但直到自己为人师，几乎天天与“写字”打交道之时，才知道自己以前的“写字”，实乃与用毫无灵气的、干枯呆板的笔画“搭积木”无异。写字，绝不仅仅是写正确、写端正这么简单！教师如何给予笔画生命的活力，为学生笔下的字打上“书法”的烙印？笔者愚见，平时的“医疗”与“护理”双管齐下，才能取得相得益彰的效果。
一、三分“医疗”不可少，拥有“金刚钻”，再揽“瓷器活”。所谓“医疗”，即教会学生写字的方法和技巧。写字是个技术活，盲目进行只会收到事倍功半的效果。回顾我这几年的教学生活，日日穿梭于墨香四溢的校园，聆听着各位优秀教师精湛的写字教学内容，耳濡目染，虽愚钝，未曾积累写
——浅谈写字教学的认识
字教学的丰富经验，但结合自己的教学实际，也有幸积累了一些关于写字教学“医疗”方面的认识。
首先，万丈高楼平地起，写好基本笔画是基础。学生笔下的汉字，或美或丑，都是由汉字的基本笔画构成的，没写好基本笔画就想写出一手漂亮的字，那就好比天方夜谭，只能成为心中的乌托邦。写好基本笔画，乃写字之根本。遗憾未教过低年级，但我每回走过低年级教室，听到那稚嫩的童音在出神地念“点回横点收、点回竖提、斜点提??”心中就感慨良多。教写字，不正应如此吗？汉字笔画形态各异而特点鲜明，同样是横，长横与短横相比，就不仅仅只有长度上的改变，“撇、捺”也是千变万化，需要我们用心去教学生练习。低年级的老师，兢兢业业地教学生写好一笔一画，这些看似微不足道的小事，却正是关乎学生将来能否写好字的大事。正如我的学生朱润之在写字心得中写道：“每一个笔画，起笔稍顿，行笔轻快，不能死按，收笔时往下按一按，要注意每个笔画的长度。”是的，让学生了解基本笔画的形态，掌握基本笔画的写法，既是对汉字的尊重，也是对学生的负责。“扁扁一个‘尸’字头”，“横对撇尖写‘反文’”，“‘口’字不封口”??写好了基本笔画，低年级的老师又别出心裁地为每一个偏旁都编了口诀，因为他们知道，每一个汉字，其实就是偏旁和其他笔画的排列组合。这一个个写字口诀，不正是学生写字的技巧吗？磨刀不误砍柴工，只有掌握了基本笔画的写法，学生在写偏旁、写完整的字的时候，才有“法”可依。
其次，“照猫画虎”，认真观察字帖是良方。观察是认识事物的基础，人的一切创作起源于模仿。小学是学生写字的起步阶段，字帖是他们的良师益友，观察字帖，也就是“读帖”，应贯穿于学生写字生涯的始终。每逢练字，各语文老师或亲自示范，或自编口诀，实乃殊途同归——帮助学生观察字帖，写出字帖的形与神。历代书法名家的写字风格各有千秋，学生不可能尽收归己用。但日复一日地练习，总能博采众长，从而形成自己的写字特色。值得明确的是，“观察”不同于一般的“看”，观察是有序的，是有方法、有目的的。在写字教学中，我教给学生从整体到局部的观察方法，即先看整体结构，弄清汉字在方格中的位置，再看结构比例，注意每部分的大小，接着看基本笔画的变化特征，关注每一笔的细节。我班学生硬笔书法以王惠松先生为范，唐诗也好，《三字经》也罢，都能为学生起到恰当的示范作用。每次练字，我总是先“拎”出几个字作为“代表”，详尽地讲解每个字的结构，偏旁的大小，甚至每一笔的写法，它们从何处起，又在何处收，希望能借此让学生“读”懂“帖”。如我在教学生写“流”字时，我是这样教的：左右结构，左窄右宽。“三点水”要写在一条弧线上，右中的“点”如果延长，它将与“撇折”形成一个三角形，最后三笔的起笔从左至右依次高起，但收笔处一样低。我讲的看似头头是道，但没有一句与我本身有关——字帖是王惠松先生的，不是我的，我是在教学生如何观察字帖，而不是看我如何写字。到了毛笔字练习时间，我班学生又将“颜体”摆上了课桌，书法老师逐笔示范——也是在教学生观察颜体，运用技巧“依葫芦画瓢”。整体决定成败，细节决定精彩。当学生认真观察字帖后，总有几个学生能将字写得与字帖“形似”，谁能更胜一筹？就看谁将细节关注得更加到位。因此，我教育学生练字前必须要认真“读帖”——粗看，将字的大小和结构入眼入心；细看，将每一笔的位置烂熟于心，然后根据每个基本笔画的写法，认真地写好每个字。三年级伊始，学生练习钢笔和毛笔三个多月，虽然写字水平没有发生翻天覆地的变化，但是，只要他们每次练字时都能做到认真观察字帖，我相信在不久的将来，学生不但能将字帖上的字写得有模有样，而且还能有所“突破”，创造属于自己的写字风格。
二、七分“护理”很重要，只有功夫深，铁杵才能磨成针。所谓“护理”，即教师在教授学生写字的方法和技巧之外，为学生写好字提供的帮助及学生自身的努力和付出。王献之日日看父亲写字，继而受到影响，自己年复一年刻苦练习，终于成为了一代书法名家。父亲对王献之的影响是一种“护理”，王献之自身的努力也是一种“护理”；达芬奇的老师教给达芬奇画鸡蛋的方法之后，他勤加练习，日日画鸡蛋，练好了基本功，成为名贯中西的画家。老师对达芬奇的指导是一种“护理”，达芬奇自身坚持不懈的练习也是一种“护理”。师傅领进门，修行靠个人，学写字，除了拜师学技巧，还要心存一份“聚沙成塔，集腋成裘”的耐力。
首先，近墨者“黑”，创造良好的写字氛围是助力。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”，良好的环境在人的学习过程中能起到积极的促进作用。现如今，写字已然成为我校的一种时尚，上至教师，下至学生，都习惯于拿起自己手中的笔，将无华的白纸装点成墨香四溢的佳作。人人写字，已蔚然成风。正如一位学生家长曾经这样对我说过：“你们学校有很浓的写字氛围，我的孩子在这样的氛围里学习，他愿意和大家一起写字，享受写字带来的快乐。”诚然，我校硬件设施虽简陋，但为学生创造的写字条件却是无比优越的。这里有敬业的书法教师队伍，有专门的书法教室，墙上、走廊里还有铺天盖地的书法作品。书法艺术，学生抬头不见低头见，充闻双耳悟于心。在这里，学生感受到的不是
功利化的写字潮流，而是实实在在的写字氛围，这氛围滋养着他们懵懂的内心，使他们的内心兼具楷书的坚强与隶书的舒柔，并生发出行书的直爽与草书的豁达。道启东南，翰墨方舟，学生学于斯，长于斯，不知不觉间，他们将写字当做自己的爱好，潜移默化中，他们将写字内化为与自己生活不可分割的一部分。久而久之，学生便“腹有墨香气自华”。
其次，持之以恒，将写字作为一项长远的计划是保障。这是最重要的。欲速则不达，罗马不是一日建成的，对于写字这件事，任何人都不可能一蹴而就。滴水穿石，靠的不是力，而是因为不舍昼夜。练字贵有恒，何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。我的学生倪彦纯在写字心得中写道：“写字是一种技能，是一项重要的语文基本功，必须从小打好基础。写字无捷径可言，只有两个字：多练。”是啊，在写字这亩地里，谁也不能做揠苗助长的农夫。本学期，学生手中的笔，除了那枝曾带给他们无数荣誉的铅笔之外，又多了一支钢笔。刚开始，他们总把格子撑得“几近破裂”，原因就在于，钢笔粗壮，铅笔细气，二年级的格子是大一号的，而三年级的格子小了，双线练习本上的字就得写得更小了。出师未捷便遇“拦路虎”，如何是好？教育学生明白：拿起笔，练字始！甩开急功近利的想法，利用每一次写字的机会“修炼”自己，坚持不懈，这是唯一的出路！王羲之慕张芝，临池学书，池水尽黑，智永练字，退笔成冢，各大书法家，哪一个不是靠勤学苦练才换得夙愿达成？观察字帖，练，老师指导，再观察字帖，再练，继续练??学生若想写好字，须下苦功夫！如今几个月过去，学生方格中的字不再像“巨无霸”般丰满，双线练习本上的字也不再“顶天立地”，有时虽不甚美观，但来日方长，时刻磨练，持之以恒，我相信只要学生将写字作为一项长远的计划来实行，假以时日，定能取得一番成就。
三分“医疗”，七分“护理”，二者相加，“十分”有益。但写好基本笔画也好，学会认真观察字帖也罢，它们充其量只起到了“医疗”的效果——即教会了学生写好字的方法和技巧，它们是“写字”这座大厦的根基。但要想真正写出一手好字，将“写字”这座大厦“造得高，造得美，造得有型”，单单掌握方法是远远不够的。自古天道酬勤，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才，坚持苦练才是写好字的法宝。因此，老师及学生自己的日常“护理”就变得十分重要。老师可以试着和学生一起制定写字计划：首先，每日一学，学生每天照着字帖学写一个字，力求像、像、像。如今天学写“而”字，“首横短，微上扬，边上两竖往里靠”，教师要控制学生写字的量，做到少而精，保证写字的质量。其次，每日一评，教师每天点评学生的作品，力求透、透、透。在这里，教师要努力挖掘学生作品中的闪光点，如果学生发现老师一直在关注他的点滴进步，我想，他写字的热情一定会永远高涨。当然，这里也不是说学生的字有缺点而老师不管不问，我的意思是，数子十过，不如赞子一长，适当的批评指正是需要的，但鼓励的推动作用更大。；第三，每日一展，教师每天展评学生的优秀作品，力求美、美、美。这对暂时领先的学生而言，无疑是巨大的褒奖，而且榜样的力量是巨大的，对于暂时落后的学生而言，这又是有形的激励。语言永远及不上行动的伟大，再充满激情的计划，也比不上踏踏实实的行动。老师带领学生坚持写下去，比什么都重要。
“医疗”领路，“护理”保航，齐头并进，学生们“卧薪尝胆”，带着精卫填海的执着，有志者，事竟成！
以口诀“精雕细刻”出美丽汉字
——浅谈在语文课写字教学中汉字书写口诀的编写与运用
常熟市东南小学 殷 燕
随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，如今，人与人之间的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化——E-mail、QQ、微信、手机短信都已成为我们最常用的交流方式，提笔书写的机会变得少之又少。再看看我们的语文课堂，无论是以写字教学为重心的低年级语文教学，还是以学生自学生字为主的高年级语文教学，写字指导在课堂上的重视程度远不如对课文内容的理解指导。我们在学习一篇课文时，一般分为两课时来进行，第一课时主要以课文朗读和生字教学为主。在一次会课比赛中，笔者连听8节第一课时的教学，大部分老师在课堂上进行了非常到位的课文朗读训练，可到了生字的教学环节，却一下子变得“暗淡无光”，找不到出彩的地方了，因为大部分老师仅仅是教学生写会生字，而没有教他们写好生字。大部分老师会在黑板上示范书写生字，学生书空练习，了解笔顺后就开始描红练写，一些细心的老师还会提醒学生哪一笔需要注意，可这样的书写指导远不能帮助学生写出一手漂亮的汉字，我们的语文课堂需要老师花更多的时间精力去思考、设计汉字书写的指导过程。
写字是一项重要的语文基本功。写字不但是巩固识字的手段，更是对提高学生的文化素质起着重要作用，它有利于培养学生良好的行为习惯，更有利于我们的下一代继承与弘扬中华优秀文化。因此必须从小打好写字的基础。在2011年下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》一文中指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”在2011版的《语文课程标准》中也明确提出了各年段语文教学中写字教学的要求：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在我们的语文课堂教学中，大部分老师通过研读学习新课程标准的修订精神，都已经做到了有意识的安排学生书写。但仅仅书写是远远不够的，课表中要求还要“讲究练字效果”，要把字写漂亮写美了才是真正地书写指导。因此老师在课堂指导中仅仅告诉学生这个汉字要写在田字格的哪个位置，哪一部分要写的大一点或者小一点是远远不够的。要指导学生写好汉字，更需要老师清楚的讲明每一个字，每一个笔画的书写特点，结构组合，但若过分细致的一笔一划讲解到位就成了书法指导了，让学生觉得有些枯燥乏味，怎样将繁琐的指导过程变为精炼的语言教给学生，编写书写口诀就能很好的解决这一难题。
一、基本笔画书写的口诀编写——细观察，注总结，编口诀，了规律。
以工艺品雕刻为喻，汉字就像是一件工艺品，而书写口诀正如一把锋利的刻刀，只有经过刻刀一刀刀由浅入深的精雕细刻，最终才能有精美的工艺品。而汉字基本笔画的书写正如工艺品雕刻中做到的最基本一步：原木切方，做好框架。我们的汉字都是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩这八种基本笔画构成的。任何一个笔画都有一个基本的形状。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。
要想写好基本笔画，首先得把基本笔画的形状记住，这就需要观察。古人说“学书有三要，天分第一，多读次之，多写又次之。”“读”——也就是观察在学生学习中起着十分重要的作用，而书写基本笔画时，观察笔画的运笔，对学生写好基本笔画显得尤为重要。低年级的写字教学一开始是从基本笔画入手的，老师通过实物投影的范写或者多媒体软件的使用进行一笔一笔细心地范写，引导学生观察笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正等变化，讲明笔画书写的要领，再进行口诀形式进行总结，从而帮助学生记忆了解规律。
以横的书写为例，横在书写时要平且微微上斜，而在汉字书写中，横又分为长横和短横，它们的书写方式是不一样的。我们都知道笔画书写起笔需要顿笔，顿笔写法为点回，通过观察出示带有长横的几个字发现，长横写法需两头顿笔，因此在书写中以“点回横点收”来作为长横的书写口诀，其中“点收”为尾部回笔的过程。而短横的写法略有不同，头上尖，尾部需顿笔，因此口诀可编为“横点收”。这样两句看似简单的口诀却能精炼的概括出基本笔画“横”的两种不同写法，当学生在书写汉字中遇到这一笔画时，就可以通过口诀来知道该笔画的书写特点了。
再以竖的书写为例，竖在书写时要做到一个字——直，而在汉字书写中，竖也分为两种，悬针竖和垂露竖，它们的书写方式也是不一样的。在教学悬针竖时，可把一根针悬挂空中，让学生观察，发现它是头略大尾巴尖，那么我们在书写时要注意头部点回收，尾处把竖写尖要向上提笔，口诀可编为