的，最可怕的是精神上的空虚。自从毕业以来，我一直渴望自己的精神食粮能够应付我的工作需求。于是，我翻阅大量的音乐教刊杂志，但对我影响最大的就是《中小学音乐教育》，它是我的最爱，我的知己，我音乐教学中不可缺少的精神支柱。
从教11年，我一直都订阅《中小学音乐教育》。特别是我在申请完徐州市2008年个人小课题之后，我把十余年的《中小学音乐教育》都翻了出来。让自己尽量多时间的徜徉在贵刊中，我感谢《中小学音乐教育》，它给我提供了大量的知识素材。
《中小学音乐教育》从新课程背景下的音教畅想、稿源采珠、创意课堂、教案精选、音乐知识、高考指南、读者信箱、词花花、校园旋律、音乐小词典、中外音乐家、中西乐器的介绍、新歌推荐等数十个专题对音乐教学进行了分析、综合、概括和创造，是一本既有理论深度，又能指导教改实践的教育刊物，对教学实践具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教育》,使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的课题《小学低年级音乐课堂教学中即兴创作的应用与研究》谈谈自己读后所想到的点滴感悟。
其实，在音乐教学中进行即兴创作一点都不难，因为它的本质就是孩子的天性，它的奥妙就是让孩子觉醒，让孩子自信起来，找到做即兴创作的乐趣。是呀，只要你仔细的观察，你就不难发现每个孩子身上都有着可爱的闪光点。那么，我们怎样去赏识他们，发现其即兴创作的闪光点呢？
一、真诚赞扬 激发情感
李岚清总理指出：“音乐教育主要不是技术教育，而是情感教育。”正如新《标准》以站在培养知识经济时代合格人才的高度，引导音乐教育走出“学科本位”的误区，“以人为本”，以“一切为了学生的发展”为宗旨进行教育，使音乐教育及教师的表扬真正关注学生的情感，将培养素质全面，个性鲜明且具有一定文化艺术修养的人才为主要任务，为其终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。是的，学生有优于他人的愿望，更有得到他人表扬的愿望，那么采用表扬的手段，用以激发情感，培养学生即兴创作的音乐兴趣就非常有必要。“没有赏识就没有教育。”那我就可以大胆地说没有我们真诚地表扬，就没有学生发自内心的情感表白，就没有学生天真可爱的即兴创作。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到表扬而来到人世间的。如果每一位老师都能注重学生的优点和长处，放大学生的优点和长处，都能学会真诚的表扬，那它无疑是激发学生情感和培养学生即兴创作音乐兴趣的重要途径。
二、中肯鼓励 巩固自信
对于那些缺乏自信的孩子，中肯地分析并鼓励他们取得的每一点成绩是十分重要的。要仔细寻找，发现他们的闪光点并且及时地给予鼓励。如：你的即兴创作真棒，你的即兴创作比老师的还好，或者奖励一个拥抱，一个小贴花等。在鼓励学生时一定要记住：鼓励一定要发自内心。倘若孩子发现你在故意夸大其辞，那么这份鼓励的“含金
量”就会大打折扣。
当看到孩子们在音乐课上不断取得了宝贵的自信时，教师还要不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课中，教师要以自然、亲切的微笑面对学生，要经常地使用“你能行”、“你真棒”等鼓励性的语言，创设出一种温馨、和谐、愉悦的音乐课堂氛围。孩子们在这样的氛围中，都会不断地努力，不断地即兴创作。长此下去，会自然而然地远离自卑，成为一个自信的人，一个有创新的人。因为自信是走向成功的不可缺少的动力。
三、由衷赞赏 促进发展
鸟儿高飞需要广阔的天空，鱼儿遨游需要深广的海洋。学生展示自我需要自由宽松的氛围及和谐的师生关系，而自由宽松的氛围及和谐的师生关系则需要由衷的发自肺腑的赞赏。教师要保持学生的自尊，扬其长避其短，给他们一个适合发展的度，给他们一个即兴创作的空间，为他们搭建一个施展个性的舞台，使他们在教师由衷的赞赏声中不断取得成功，展示自我，促进发展。
王晓春老师曾说：“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情，宽容的胸襟，迷人的书香，思考的大脑。”但在我的行囊中却多了份真诚的赞扬，我想：教师只要真心真意尊重每一个学生的即兴创作，特别是后进生，就会运用好各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言，我们的即兴创作就会成功，我们的教学就会成功。哪怕是一句简单的表扬，或是一个简单的动作，都会像“兴奋剂”一样
使学生精神振奋，学习信心高涨；更会像一股暖流，让他们感受到教师的温情。这样才能把即兴创作的种子撒播在学生的心灵深处，等待他们生根、发芽、结果。
3、读书笔记（二）
我的音乐即兴创作 我做主
——读《中小学音乐课程标准》有感 铜山县利国实验小学 周 秀
斗转星移，日月如梭。随着时间的发展，我们的社会发生了翻天覆地的变化，各行各业都沐浴在改革的春风中锐意进取。而我们的教育也由传统的单一、死板的“教师讲，学生听”，“教师教，学生学”的教学模式中走出来。不过，教育到底怎样改革？我的小课题《小学低年级音乐课堂教学中即兴创作的应用与研究》到底有多大的研究价值？带着这一个个的思考我又翻开了已经破旧不堪的《中小学音乐课程标准》。
《音乐课程标准》中指出：“创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。”同时还指出一、二年级的即兴创造标准：“1、能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。2、能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。3、能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。”
再次翻阅本书，我有以下感触： 一、正确认识 加深理解
许多老师认为：“创作”对于小学生来说太不现实，更别提“即兴创作”，他们“即兴创作”出来的能是“作品”吗？音乐教学只要完成教学的本体目标就行。是的，他们的“作品”是赶不上大师的创作，是没有那么多的闪光点让我们去学习，但他们毕竟是孩子，是祖国的未来。我们要从小培养他们的创新精神和实践能力，让我们的祖国走在世界的前列。音乐本身就是创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。而且在本书中明确规定：音乐教育对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力具有不可替代的作用。这就让我们要正确认识和真正理解即兴创作，真正找到他们的精髓所在。正如俄国的大文豪托尔斯泰在听了柴可夫斯基的弦乐四重奏《如歌的行板》后，感动的热泪盈眶说：“我已经接触到忍受苦难的人民灵魂深处了。”这无疑是深刻理解的体现。
二、提高兴趣 激发情感
兴趣是调动学生思维，探索知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在即兴创作的练习中教师要注重对学生兴趣的培养，加入一些游戏教学法，使其兴趣盎然，从而达到“以悦助情，以趣激情”的目的。
三、提供舞台 巩固自信
俗话说：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”音乐课上，学生或唱，或跳，或演，或奏，为使学生能够充分地展示自我，这就需要我们为学生搭建施展个性的舞台，营造上音乐课的良好心境，让学生真正兴趣盎然地投入音乐课的学习中来。当看到孩子们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我们还要不断支持，鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我们要经常使用“你能行”、“你真棒”等鼓励性的语言，创设出一种温馨、愉悦的音乐课堂氛围。孩子们在这样的氛围中，都会