不断的努力进行即兴创作。长此下去，会自然而然地远离自卑，成为一个自信、创新的人才。
四、享受成功 促进发展
一年来，学生在我的带动下，更加喜欢即兴创作，而且还在一次次的比赛和演出中，获得了优秀的成绩和热烈的掌声。他们在享受成功的欢乐中，得到了莫大的鼓舞，莫大的发展。我想：他们在享受成功的同时，萌发出了对音乐，对即兴创作更深层的喜爱之情。只有这样，他才能够更有动力更有信心地去学习，去创新。在教学中也是这样，我们要对学生的一点点进步和成绩表现出诚恳的鼓舞，让他们在享受成功的喜悦中不断进步和创新。
让我们每位音乐教师借着课改的东风——我的音乐即兴创作,我做主，真正将《中小学音乐课程标准》落到实处，把学生带进广阔的时空，不限课堂；探索神秘的音乐世界，不限课本；注重学生即兴创作，不只成绩。培养学生参与即兴创造的意识和能力，使学生学会探索、创造自己的音乐生活，使音乐真正做到以美育人，以情动人，让即兴创作贴近我们的生活，使学生在音乐课中度过的时间成为其一生中最可纪念的金色时光??
４、教学案例（一）
认识你呀真高兴
课题生成
一（2）班的孩子们正在聚精会神地看着战斗性强的动画片《奥
特曼》。一（3）班的两个小朋友从厕所回来被吸引了过来，并大声嚷着：“快来看，一（2）班看《奥特曼》了。” “《奥特曼》，《奥特曼》??”这时,又闻声赶来了几个一（3）班的小朋友挤在一（2）班后门口。
刚才还聚精会神看电视的孩子们,立刻扭转过头,一起对这几个小朋友发起了“围攻”:“这是我们班老师放的《奥特曼》,你们走!”“不许看!回你们班看去!”“你们快滚!我们不跟你们玩!”??正巧当天下午一（2）班又来了一个新同学张天宇，好像班里的同学对新同学的到来也没有多大的触动和热情。学生进入一年级以后,同伴之间交往的频率大大提高了,但大多都是本班孩子之间的交往,他们由此而产生了“排外”心理。那么,如何克服一年级学生的“排外”心理,促进平行班及新生之间的交流与合作呢?我的脑海中突然想起了孩子们学过的一首歌曲 《认识你呀真高兴》，我想在一年级尝试一下延伸本活动。正如皮亚杰所认为：“认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程，在这个过程中，儿童通过自己的活动，逐步建立分化和理解认知结构。”对一年级学生来说，在音乐和游戏中即兴进行有关生活方面为人处事的活动更容易引起其兴趣，也更容易掌握要学的内容。
课题名称 《认识你呀真高兴》（音乐活动） 活动目标
1．再次感受歌曲的欢快，体验与朋友一起跳舞、交往的愉快情绪。
2．在学习结伴舞蹈的过程中，增进朋友间的友爱与亲密。 3．在熟悉歌曲旋律的基础上，尝试用即兴说唱的方式表演歌曲，即兴创编部分歌词与动作。 活动重点
根据歌词内容进行即兴歌表演 活动难点
即兴创编歌词和动作，进行音乐游戏 活动准备
1、学生已学会歌曲《认识你呀真高兴》，会跳单圈邀请舞。 2、图片若干，钢琴伴奏
3、活动场地（椅子两两摆放成半圆形）。 活动过程
一、创设谈话情境，导入活动
1、围绕活动主题“认识你呀真高兴”， 用语言交流的方式彼此问候，进行师生间的互动与问候。
教师：“孩子们，到老师跟前来，周老师想跟你们说‘认识你呀真高兴’，你们愿意跟老师做朋友吗？” 学生：“愿意”
教师：“也用这句话问候我，好吗？” 学生：“认识你呀真高兴！”
2、师生互动，共同即兴表演唱《认识你呀真高兴》，在歌曲表演中传递快乐情绪。
二、说唱《认识你呀真高兴》，感受说、唱的快乐
1、教师把学生完整演唱的形式改为说唱（前半部分唱，后半部分说），引导学生说出不同之处。
教师：“你有没有发现老师唱的和你们唱的有什么不一样？”
学生1：“我叫，你说的我是”
学生2：“你前面是唱出来的，后面是说出来的。”
2、引导学生尝试用即兴说唱的方式表演歌曲，体验歌曲的多变与乐趣。
（1）师生共同说唱一遍。 （2）师生接龙说唱。
（3）全体起立男女生接龙说唱。
三、即兴结伴舞蹈《认识你呀真高兴》，乐意与更多朋友进行表演
1、 教师引导学生在前奏时即兴重新认识舞伴，并两人一起说唱。
教师：“小朋友们，我们在认识新朋友时，说话的语气应该怎样？”
学生1：“轻轻地。” 学生2：“慢慢地。”
2、教师请学生在前奏时重新认识两个舞伴，并三个人一起说唱。引导学生愿意与朋友协商表演。
教师：“如果在前奏时让你找到两个好朋友，你能不能找到？” 学生：“能”
四、即兴创编部分歌词与动作，增进朋友间的友爱与亲密。
1、借助教具，即兴创编歌词
（1）出示图片，通过“找朋友”的游戏，帮助学生理解和巩固物体间的联系。
教师：“你能给他们找到好朋友吗？” 学生1：“铅笔和本子是一对好朋友。” 学生2：“小茶壶和小茶杯是一对好朋友。” 学生3：“小花被和小枕头是一对好朋友。” 等等
（2）教师范唱即兴创编的歌曲，引导学生找出演唱的不同之处。 （3）学生尝试即兴创编歌曲。 2、鼓励学生根据歌词即兴创编动作
（1）学生即兴创编各种物体的动作：如“铅笔”“本子”“小茶壶”“小茶杯”等
教师：“你们能用动作表现这些物体吗？” 学生1：“两手叉腰，脚来回快走。”（铅笔） 学生2：“两手臂伸直”（本子）
学生3：“一手叉腰，一手放在头上”（小茶壶） 学生4：“两手叉腰，转一圈。” （小茶杯）
（2）选择学生设计的动作进行即兴表演游戏一或两次。 3、迁移经验，鼓励学生即兴创编新歌词新动作
教师提问：“我们生活中还有哪些好朋友，谁能即兴把它们放进歌里唱一唱？”
学生听音乐完整地做游戏，鼓励每对好朋友都可以唱得和别人不