北京市2009 年义务教育教学质量监控与评价测试
八年级信息技术测试卷质量分析报告
信息技术学科是2009年北京市实施义务教育教学质量监控与评价的科目之一，学业水平测试是信息技术学科教学质量监控与评价的重要组成部分。本卷是北京市2009年义务教育教学质量监控与评价信息技术学科八年级学业水平测试卷。
信息技术学科八年级学业水平测试包括八道大题（其中第五、六、七大题为选做题），总分值为100分。参加测试的学生共有3328名，其中，有效测试卷为3123份。对本测试卷的所有分析是基于这3123份有效测试卷进行的。
对测试卷的分析以经典测量理论（CTT）为基础，在整卷水平、大题水平及小题水平三个层次展开，其中主要包括的测量指标有难度、区分度（题总相关、鉴别指数）等。
一、测试卷的整体情况
按照《北京市2009年度义务教育教学质量监控与评价 信息技术学科学生学业水平测试方案》的要求，北京市2009年信息技术学科八年级学业水平测试将从学科内容领域和学科能力领域对学生学业进行测查。
在学科内容领域上，本测试卷包括“信息技术基础”、“操作系统基础”、“文字处理基础”、“多媒体应用”、“网络基础及应用”和“数据处理基础”六部分内容。其中，“信息技术基础”部分包含5道题，共计9分；“操作系统基础”部分包含11道题目，共计21分；“文字处理基础”部分包含5道题目，共计15分；“多媒体应用”部分包含12道题目，共计14分；“网络基础及应用”部分包含8道题目，共计12分；“数据处理基础”部分包含5道题目，共计29分。
在学科能力领域上，本测试卷包含“了解”、“理解”、“掌握”和“解决问题”四部分内容。其中，“了解”部分包含4道题目，共计7分；“理解”部分包含28道题目，共计41分；“掌握”部分包含11道题目，共计48分，“应用”部分包含3道题目，共计4分。（具体见表1）
表1 中学信息技术测试细目表
内容领域 能力领域 网络基信息技操作系文字处多媒体数据处础及应合计（%） 术基础 统基础 理基础 应用 理基础 用 题分题分题分题分题分题分题分 (%) 量 值 量 值 量 值 量 值 量 值 量 值 量 值 (%) 1
了解 理解 掌握 应用 合计 (%) 2 3 0 0 5 3 6 0 0 0 6 4 1 0 4 16 1 21 24 0 5 0 0 5 15 0 0 0 14 0 0 14 2 2 2 2 4 2 3 3 0 0 5 0 5 29 0 0 29 0 29 11 4 28 11 3 46 9 61 24 7 7 41 48 4 7 41 48 4 100 15 12 0 0 0 0 9 11 15 12 11 14 8 12 100 100 9 11 21 26 12 17 （一）测试卷的分数分布
从实际测试的情况（表2）来看，学生的最低分为8分，最高分为100分，平均分为66.88分，标准差为18.59。测试分数分布的峰度为-0.57，偏度为-0.49，学生总体水平呈负偏态分布（图1）。学生的得分主要集中在70-90分区间内，尤其集中在75-85分这个分数段（表3）。这些都说明，本测试卷对被测试学生来说难度较大。另外，本测试卷的Alpha系数(信度系数)为0.84，这说明该测试卷的内部一致性信度较好。
表2 整卷数据分析表
测试卷 实际学生人数 总分平均数 满分 100
表3 八年级信息技术测试总分频数分布表（满分为100分）
分数区间 0-10分 11-15分 16-20分 21-25分 26-30分 31-35分 36-40分 41-45分 46-50分 51-55分 56-60分 61-65分 66-70分 71-75分 76-80分 标准差 最高分 18.59 100 最低分 偏度 8 峰度 Alpha系数 0.84 3123 66.88 -0.49 -0.57 共测3328人：实考3123人，缺失205人。
人 数 2 3 17 31 64 88 125 155 170 192 246 268 247 274 350 2
百分比% 0.1 0.1 0.5 1.0 2.0 2.8 4.0 5.0 5.4 6.1 7.9 8.6 7.9 8.8 11.2 累计百分比% 0.1 0.2 0.7 1.7 3.7 6.6 10.6 15.5 21.0 27.1 35.0 43.6 51.5 60.3 71.5
81-85分 86-90分 91-95分 96-100分 合计 346 299 196 50 3123 11.1 9.6 6.3 1.6 100.0 82.5 92.1 98.4 100.0
图1 八年级信息技术测试总分频数分布图（满分为100分）
（二）测试卷题目难度整体情况
表4 经典测量理论分析得到的题目难度分布表
难度 0.00-0.09 0.10-0.19 0.20-0.29 0.30-0.39 0.40-0.49 1
1题量 分值 0 0 1 5 2 0 0 3 18 8 难度（p）：为经典测量理论难度，是指测试题目的难易程度。二分法计分题目采用通过率来说明难度，即用答对或通过该题人数的百分比作为指标；多级计分题目则采用该题的平均分与满分的比值来表示，数值越大表示其难度越小。
3
0.50-0.59 0.60-0.69 0.70-0.79 0.80-0.89 0.90-1.00 合计 3 6 9 12 8 46 15 25 27 21 13 130
图2 测试卷题目难度分布图
从表4和图2可以看出，46道题目有1道很难的题目（难度小于0.3）；较难题目（难度在0.3-0.5）有7道题目，占总分的20%；较易题目（0.5-0.8）有18道题目，占总分的52%；有20道题目难度集中分布在0.8-1.0，属于容易题目，占总分的26%；从各部分难度比较来看（图2），整张测试卷的难度分布与此次监控评价预计难度分布基本一致。
（三）测试卷题目区分度整体情况
表5 经典测量理论分析得到的题目题总相关和鉴别指数分布
区分度 0.00-0.09 0.10-0.19 0.20-0.29 2
2题总相关（R） 题量 分值 题量 鉴别指数(D) 分值 4 6 12 5 6 22 4 6 10 4 7 23 区分度：经典测量理论中，区分度是指测试题目对被试的心理特性的区分能力。区分度高的项目，能将不同水平的被试区分开来；区分度低的项目，则不能很好地鉴别被试水平。本报告采用题总相关系数（R）和鉴别力指数（D）作为区分度指标。题总相关系数即某一题目分数与测试总分（除去此题之外的）的相关，相关越高，则该题目区分度越高；鉴别力指数是比较测试总分高和总分低的两组被试在题目通过率上的差别。公式为：D = PH－PL。PH是高分组在项目上的通过率，而PL是低分组在项目上的通过率。D值越大，题目的区分度越高，即题目越有效。
4
0.30-0.39 0.40-0.49 0.50-0.59 0.60-0.69 0.70-0.79 0.80-0.89 0.90-1.00 合计 5 6 6 7 0 0 0 46 21 21 22 33 0 0 0 130 9 4 5 2 3 3 0 46 28 12 20 7 11 18 0 130
图3 测试卷题目题总相关和鉴别指数分布图
从表5和图3可以看出，在题总相关上，46道题目中有22道题目（48%）的题总相关小于0.3，占总分的25%，其余24道题目（52%）的题总相关均达到了0.3以上，根据统计上的要求，这些题目的题总相关都是可以接受的。在鉴别指数上，46道题目中有10道题目（22%）的鉴别指数在0.19以下，占总分的8%，根据统计上的要求，这些题目的鉴别指数偏低。其他的36道题目（78%）的鉴别指数都在0.20以上，其中有26道题目的鉴别指数达到了0.30以上，占总分的74%。
二、各维度分析
（一） 内容领域分析
本测试卷在内容领域上共分六个部分，分别是“信息技术基础”、“操作系统基础”、“文字处理基础”、“多媒体应用”、“网络基础及应用”和“数据处理基础”，具体分析如下。
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