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吗？ B偶尔这样 C很少这样 D从不这样 3、你为什么学习地理？ 学习动力 10.3 39.7 46.6 A自已喜欢学 6.9 B家长逼着我学 20.7 C为了考试 D不知道 56.9 15.5 3. 学习情感脆弱，学习信心不够
从表4.2可见，在回答“当地理考得不好时，你会认为你考得不好很正常，因为你本来就没人家聪明？”时，20.7%的学困生选总是这样，56.9%的学困生选经常这样，只有8.6%的学困生选从不这样。在回答“当你的答案和别人的答案不同时，你总是觉得是自己做错了？”时，只有10.4%的学困生不认同，相信自己的能力，其余89.6%的学困生或多或少不相信自己的能力。从中可以看出，地理学困生存在很明显的自卑感，他们常常缺乏自信，觉得自己处处不如人家，因此要多给学困生创造一些成功的体验，让他们相信自己的能力，在一定程度上能帮助他们消除自卑的心理。在回答“当你地理考试考得差时，你会很担忧？”时，51.7%的学困生选择了偶尔这样，19%的学困生选择了经常这样。从中我们可以看到很多学困生在地理学习中存在着畏惧心理，总是担忧自己的地理成绩，怕自己考不好会受到老师或者家长的批评，经常带着这种情绪考试或者学习给学生带来了很大的压力，因此在转化学困生的过程中一定得帮助他们消除这种不良的情绪。在回答“当你解出一道题后，如果得到老师的赞扬，你会很高兴？”时，55.2%的学困生选择了经常这样，31%的学困生选择了偶尔这样，只有5.25%的学困生从不这样。从中我们可以看到大多地理困生对老师的表扬还是很在意的，由此可见在转化地理学困生的过程中，要多给学困生一些积极的情感体验，让学困生在表扬和期许中逐渐找到自信，消除自卑，不再畏惧，地理成绩变得越来越好。
表4.2学困生学习情感调查
调查项目 题序 4、当地理考得不好时，你会认为你考得不好很正常，因为你本来就没别人聪明？ 5、当你的答案和别人的答案不同时，你总是觉得是自己做错了？ 6、当你地理考试考得差时，你会很担忧？ 11
选项 A总是这样 B经常这样 C有时这样 D从不这样 A完全认同 B基本认同 C有点认同 D不认同 A经常这样 B偶尔这样 选项率（%） 20.7 56.9 13.8 8.6 24.1 36.2 29.3 10.4 19 51.7 学习情感 吉林师范大学硕士学位论文
7、当你在解出一道题目后，如果得到老师的表扬，你会很高兴？ C较少这样 D从不这样 B偶尔这样 C较少这样 D从不这样 15.5 13.9 31 8.6 5.2 A经常这样 55.2 4. 学习意志不强，自制力比较差
从表4.3可见，在回答“在地理学习中，当你遇到困难时你怎么做？”时，只有13.8%的学困生选择继续独立思考，其余的学困生要么马上询问他人，要么扔在一边不管了。在回答“如果还没有完成学习任务，即使其他人叫你出去玩你也不去？”时，34.5%的学困生选择了较少这样，24.1%的学困生选择了从不这样。在回答“对于制定好的学习计划，坚持了一段时间后就坚持不下去放弃了？”时，只有13.8%的学困生选择了从不这样，其他学困生或多或少存在这种情况。从以上的数据可以看出地理学困生缺乏顽强的学习意志，学习的持久性不够，遇到一点小困难便退缩，而且不能很好地控制自己的行为，很容易被外界的事情诱惑，对学习经常是有几分钟热情，时间一长，就又没有了动力，因此，要想帮助学困生脱困，帮助其培养顽强的学习意志很有必要。
表4.3学困生学习意志调查
调查项目 题序 8、在地理学习中，当你遇到困难时你怎么做？ 选项 A马上问老师或同学 C继续独立思考 D扔在一边不管了 9、如果还没有完成学习任务，即使其他人叫你出去玩学习意志 你也不去？ A经常这样 B偶尔这样 C较少这样 D从不这样 选项率（%） 25.9 13.8 25.9 19 22.4 34.5 24.1 B暂时放放，有时间再说 34.5 10、对于制定好的学习计划，A经常这样 34.5 坚持了一段时间后就坚持不B偶尔这样 31 下去放弃了？ C时有时无 20.7 D从不这样 13.8 5. 学习方法不好，学习习惯较差
从表4.4可见，32.8%的学困生很少在学习新课之前进行预习，29.3%的学困生在学习新课之前没有预习；31%的学困生很少在学习新课之后及时复习，27.6%的学困生在学习新课之后没有及时复习。
在回答“你会对错题认真订正，并分析整理吗？”时，22.4%的学困生选择偶尔会，32.8%的学困生选择很少会，20.7%的学生选择不会。从以上数据可以看出，地理学困生
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的学习方法比较落后，学习没有系统性，大多地理学困生课前不预习，课后不复习，对错题的订正也不够重视。
在回答“地理课上，你总是认真听课，很少走神？”时，25.9%的学困生选择了偶尔这样，32.8%的学困生选择了较少这样，还有18.9%的学困生选择了从不这样。这说明绝大多地理困生在课堂上没有认真听课，注意力不集中，听课的效率很低，有些学生甚至上完课都不知道老师讲了些什么。在回答“你是如何做地理作业的？”时，13.8%的学困生选择先复习后做作业，43.1%的学困生选择一边翻书一边做，22.4%的学困生选择了不想做，如果连作业也不想做，那怎么能在地理学习中取得好成绩呢？
表4.4学困生学习方法和学习习惯调查
调查项目 学习方法 题序 11、学习新课之前，你会进行预习吗? 选项 A经常会 B偶尔会 C很少会 D不会 12、每次学了新课后，你会及时复习吗？ A经常会 B偶尔会 C很少会 D不会 13、你会对错题认真订正，并分析整理吗？ 学习习惯 14、地理课上，你总是认真听课，很少走神？ A经常会 B偶尔会 C很少会 D不会 A经常这样 B偶尔这样 C较少这样 D从不这样 15、你是如何做地理作业的？ A一边翻书一边做 B先复习，后做作业 C直接做作业 D不想做 选项率（%） 13.8 24.1 32.8 29.3 15.5 25.9 31 27.6 24.1 22.4 32.8 20.7 22.4 25.9 32.8 18.9 43.1 13.8 20.7 22.4 6. 学困生对学习困难的归因
从表4.5可见，就学生的角度，学习困难的原因从高到低依次是教学内容难、对地理不感兴趣、自己不够努力、学习方法不好、地理课堂乏味不生动、自控能力差、记忆力不好、家长的教育方式不好、地理老师不太关注你、学习环境不好。从中可以看出学生形成地理学习困难的原因是多种多样的，有自身的原因，有教师的原因，有地理学科的原因，也有父母的原因，因此在对任何学困生开展帮扶之前，首先要准确地了解学生产生学习困难的原因是什么，然后根据不用的情况采取不同的措施才能从根本上解决问
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题。
表4.5 学困生学习困难归因调查
原因 1.教学内容难 2.对地理不感兴趣 3.自己不够努力 4.学习方法不好 5.地理课堂乏味不生动 6.自控能力差 7.记忆力不好 8.家长的教育方式不好 9.地理老师不太关注你 10.学习环境不好 选择人数占总人数的百分比（%） 67.2 63.8 60.3 51.7 46.6 43.1 38 34.5 31 20.7 14
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五、高中地理学困生的成因分析
（一）个体因素分析
1. 地理基础差
一些高中生由于接受新知识缓慢，对学习没有兴趣等原因，他们对地理基础知识的掌握并不好，但是地理是一门系统性比较强的学科，前后知识之间的联系十分密切，前面的知识没有掌握好必然会影响后面知识的学习，一旦知识出现断层就会在地理学习上出现困难，而且随着年级的升高，教学难度会增大，需要掌握的基础知识会增多，如果学生落下的基础知识过多，必然很难掌握好新的知识。
另外，地理学困生大多缺乏基本的地图常识。学习地理并不是单纯对知识点死记硬背，其重点是要根据地图来了解地理知识，然后借地图帮助记忆知识点。而对于地理学困生而言，最大的困惑就是不知道如何看地图，不懂得怎么通过地图中的信息快速找出自己想要的信息。有的学生对地名、位置一知半解，例如省市、地形感到混乱，认为这些内容只是死记硬背，并不会在脑中形成清晰的脉络，对经纬线、坐标更是感到畏惧，至于区域地理要素就更显得困难，根本不会进行区域的比较以及简单的区域发展分析。 2. 地理思维的智力品质差
思维品质又称思维的智力品质，表现的是个体思维活动的智力特征。不同的学生，思维品质有所不同，研究表明，思维品质的高低对学生的地理学习有很大的影响，学习优秀的学生思维品质比较好，学习困难的学生思维品质较差。学困生的思维品质差主要体现在以下六个方面：
(1)思维的深刻性差，解决问题时只能看到表面的现象，无法深层次地理解问题，因此抓不住问题的实质。
(2)思维的灵活性差，在地理学习的过程中，经常受到思维定势的不良影响，总是按照固定不变的思维模式去分析新情况，解决新问题，而不能根据问题的变化转变自己的思路。
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