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六、高中地理学困生转化策略探讨
（一）高中地理学困生转化原则
高中地理学困生的转化是一个需要长期坚持的工作，需要教师和家长有极大的耐心和毅力，在对地理学困生进行转化时，应遵守以下基本原则：
（1）尊重、热爱原则
爱是教育的基础。要想转化学困生，首先要做到热爱他们，相信他们是可以转化的，在学习和生活中要多关心他们，当他们在学习或者生活中出现困难的时候要帮助他们一起解决，让他们感受到教师和家长对自己的关爱。其次，要尊重他们，尊重他们独立的人格以及与其他学生的差别，不用同样的标准要求他们，也不用异样的方式对待他们。
（2）激励、期待原则
学生在学习的过程中会遇到很多不同的困难和挫折，在学生遇到困难和挫折的时候给予学生适当的激励在一定程度上可以促进学生的积极成长。对学困生来说，教师和家长的积极期待是对他们最大的激励，当他们在学习和生活中感受到家长和教师的关爱、信任和期望时，他们在学习上就会有更大的动力，并会尽自己最大的努力朝着教师和家长期望的方向前进。所以在尊重与热爱的前提下，教师和家长对学困生要给予积极的期待，并时刻激励学困生，让他们在学习中充满信心，即使遇到挫折也能勇敢前行。
（3）循序渐进原则
学生产生学习困难的原因是复杂多样的，而且其形成学习困难也不是一朝一夕的事情，是各种不同的原因导致的结果。因此，在转化学困生的过程中要循序渐进，要按照学困生的心理发展规律和认知发展规律耐心地加以引导，对待学困生的转化工作要有足够的耐心，不可以急于求成，要对学困生抱有信心，坚定地相信他们是可以被转化的，还要有足够的恒心，坚持不懈地帮助学困生改善他们的学习。
（4）因材施教原则
学困生产生学习困难的原因是多种多样的，有些是因为学生自身，有些是因为教师，
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有些是因为家长。如果用同样的办法去转化所有的学困生必然达不到理想的效果，因此转化学困生要做到因材施教，根据学困生产生学习困难的不同的原因采取不同的措施，有针对性地解决学困生的学习困难问题，比如对待缺乏学习兴趣的学困生要想方设法提高他们的学习兴趣，对待基础薄弱的学困生应该设法提高他们的地理基础等等。
（二）高中地理学困生的转化策略
1. 培养学困生的学习兴趣，增强学习动力
学生对地理有没有兴趣是能否学好地理的关键之一，由于种种原因，学困生在学习地理的过程中对地理不感兴趣，体会不到地理的价值，没有学习的动力,所以要想转化地理学困生，首先应该想方设法提高学困生的地理学习兴趣，让学生爱上地理，这样才能学好地理。
要让学生对地理产生兴趣，可以从以下几个方法入手：
（1）让学生感受到地理的美。学困生之所以不喜欢地理在很大程度上是因为他们觉得地理只是死记硬背，很枯燥，在地理学习中根本发现不了地理的美和趣味，因此教师在教学中就要努力挖掘教材或者生活中潜在的地理之美，充分运用多媒体、地球仪、望远镜等设备向学生展示地理事物，借助这些教学设施来解释一些难懂的地理概念，让学生直观地体会到地理中所蕴含的美和趣味。
（2）让学生体会到地理的价值。如果做一件事情没有任何意义和价值，很多人都会懒得去做，即使被迫去做也是带着排斥的情绪，地理学习也是一样，只有当学生切实感受到地理的价值和作用时，他们才会对地理更加重视，才愿意花时间去学习地理。因此无论是教师还是家长，都应该让学生体会到地理的作用，让学生从心底产生想要去学习和了解地理的愿望。
（3）教师要采用多样化的教学方式。教师在学生的地理学习中影响较大，尤其是教师的课堂教学，单一的教学方法会让学生感到课堂教学的枯燥，逐渐失去对地理的兴趣，因此教师可以创设学生熟悉的生活情境以及采用多样化的教学方式，例如讲解公转自转的时候，可以让学生分别扮演太阳、地球、月球，让课堂不再是乏味枯燥，地理不再是苦涩难懂，而是充满了趣味和学生熟悉的东西，学生会慢慢地爱上课堂，爱上地理。 2. 努力提高学困生的地理基础
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想要帮助地理学困生提高他们的地理基础，首先得弄清楚学困生的欠缺在哪里，哪些基础知识还没有掌握，然后有计划、有目的地帮助学生补上所欠缺的知识，为后面进一步的学习做好铺垫。帮助学困生尤其是那些已经处于高年级但基础知识很差的学困生提高地理基础知识，不是一个简单的事情，需要教师和家长有足够的耐心和毅力，在这个过程中一定要牢记转化学困生的原则，不能操之过急，不然不仅没能帮到学困生提高地理基础，反而增加了学生对地理的排除。
教学过程中，教师首先要培养学生的看图能力，运用多媒体优势，让所学内容生动形象地展示给学生，逐步引导学生读懂地图中的信息，避免填鸭式教学，让学生在读图过程中发现问题，从而使师生之间形成良好的互动。例如，讲解大气环流、热力环流等课程时，可以借助多媒体动画来演示，让学生对所学内容有了更加直观的掌握，对地图有了真正的了解。学生提出问题、教师回答问题，这样既可以活跃课堂气氛，又能锻炼学生的思维能力，让学生集中注意力，逐渐对地理学科产生浓厚的兴趣，通过各种地形图片展览，更能使学困生直观地记住各种地形名称及具体位置 ，避免张冠李戴。 3. 让学困生学会良好的学习方法和学习习惯
好的学习方法和学习习惯能够让学生在地理学习中更加从容，能帮助学生更好地开展地理学习并取得明显的进步。在高中地理学习中，教师和家长应该帮助学生养成课前认真预习、上课专心听讲、课后及时复习、作业独立完成、重视对错题的订正等良好的学习习惯。当然学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持，教师和家长在帮助学困生养成学习习惯的过程中要有耐心，不能急于求成。同时，教师可以采用多种方式，比如学习方法分享讨论、直接教授学困生学习等方法让学困生多学会一些好的并且适合他们的学习方法，比如制定切实可行的学习计划和学习目标、主动进行课前预习和课后复习、对于学过的知识要及时总结、在理解的基础上记忆所学知识等等，让学困生在好的学习方法之下逐渐取得进步，从而提高自己的地理成绩。 4. 关注学困生的地理思考，发展学困生的思维能力
学困生的顿悟思维受阻，思维品质差是其形成学习困难的重要原因，因此在实际的教学中，教师要关注学困生的地理思考，发展他们的思维能力。
首先，因为地理思维品质的高低对地理学习有很大的影响，所以在日常教学中要注重培养学困生的地理思维品质，地理学困生除了基础较差之外，形象思维能力也很弱，例如有些学生看不懂等高线不仅仅因为地理基础差，还跟其抽象思维能力有关，不能通
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过图示在脑中形成完成的地理事物。教师应根据这一问题，在教学过程中要多构思一些可以发散学困生思维的教学方式，通过多媒体或地理地形道具，把书上描述的信息与模型一一对应讲解出来，教会学困生在思考过程中善于善于联系实际情境，使学困生的地理思维品质逐步提高。
其次，在地理课堂上，要给学困生充足的时间进行思考。大多地理困生思维品质较差，产生顿悟思维的时间比较长，因此，在地理课堂上应该多给他们思考的时间和机会，适当地等一等他们，经过长时间的基础掌握和思维训练，让学生从中领悟到学习地理知识的方法，这样才能逐渐缩高中习困难学生与学习优秀学生在思维能力上的差别。 5. 改善影响学困生地理学习的非智力因素
学困生的非智力因素如学习态度、学习意志、学习情感也影响着他们的地理学习，所以在转化学困生的过程中，教师或者家长除了帮助学生改善以上影响他们地理学习的自身因素，还要帮助学困生改善这些不良的非智力因素。要端正学困生的学习态度，让他们明白学习是为了自己，并不是为了其他人，对学习要足够重视。要帮助学困生形成顽强的学习意志，提高学困生的自制能力，告诉学困生遇到困难要积极解决而不是一味地退缩逃避，给自己制定计划后坚持完成。还应该多给学生创造成功的机会，让学困生多体验一些积极情感，要帮助学困生形成正确的自我评价，告诉他们不要过低地看轻自己，要对自己有信心，必要时还可以指导学困生学会正确的归因，帮助学困生正确地看待学习中的成败。
6. 教师要根据学困生的实际情况，实施分层教学
学困生产生学习困难的一个重要原因就是教师没有根据学生的实际情况，而是用统一的标准要求所有的学生，而学生在各方面存在着差异所以部分学生并不能达到老师的要求，长时间如此会使学生失去学好地理的信心从而变为学困生，因此教师要改变这种做法，在教学中实施分层教学。
在备课时，教师应根据不同学生的学习水平制定不同层次的教学目标，学优生的学习目标是在扎实的地理基础上解决各种难度的题型，例如根据经纬度和简单图示，判断所在地点名称，并分析当地在某季节的气候特点以及等温线特点。而对于学困生，则专注于巩固他们的地理基础知识，例如简易天气系统、气压带风带等，学困生的主要学习目标就是学好这些概念，学会画图，并经过长时期的巩固能够在考试题中熟练应用。在练习题的设计上，也应针对学困生的学习状况有不同的层次，每一层次的难度有所不同，
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要求学困生掌握最基础的知识，争取完成较高层次的练习。
分层教学不以较高的标准要求学困生而是根据他们的基本情况采用适合他们的学习方法，充分考虑到了学困生的实际情况，能在很大程度上促进学困生对地理学习的积极性，增强他们学习地理的动力，让他们体会到成功的滋味。 7. 学校要重视转化工作，加强家校密切沟通合作
对于学困生转化工作，学校要给予足够的重视并设法提高教师转化学困生的积极性。针对学困生问题，学校可以成立专门管理和教育学困生的工作小组，通过对学困生开展广泛、深入、细致的了解，掌握学困生的详细资料，建立学困生的档案，并在此基础上制定有效的转化方案，然后采取相应的措施开展学困生转化工作。同时，学校和教师要经常和家长联系、沟通和交流，争取赢得家长的支持和配合，及时掌握高中生在家里的各方面情况，以便更好地教育学生。学习还可以多为家长们提供一些有关家庭教育问题的讲座或者其他活动，让家长意识到自己的不足，学习一些好的教育方式教育孩子。 8. 家长要改变自己的教育方式，促进学困生的转化
学生出现学习困难在很大程度上是因为家长的教育方式不合理，因此要想帮助学困生克服学习困难，家长要改变自己的教育方式，正确对待学困生。对孩子的期望不能过高，要根据孩子的实际情况要求孩子，不该给孩子过高的压力；要正确对待孩子的地理成绩，帮助孩子分析地理考差的原因，而不是一味地指责；不替孩子包办过多，不能事事时时都满足孩子的各种需要，要让孩子学会自己独立思考，自己独立完成任务；同时，应该尽可能地处理好自己的家庭问题，给孩子一个温馨的家庭，让孩子能够在令人愉快的家庭环境中进行地理学习。
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