师：还有即（jí）使，他读得非常准确，请同学们在读一次。
生：（齐读）即（jí）使。
师：读得字正腔圆，非常准确。读准了字音，谁愿意站起来把课文读给大家听？（教师请四名同学分读课文）其他同学想一想作者是通过哪几个事例感受生命的？（四名学生读课文）
师：谁能用自己的说一说，作者是用哪几个事例感爱生命的？
生：作者一共通过三个事例来感受生命。第一个是：作者在灯下写稿，飞蛾骚扰它，作者捉住了飞蛾，飞蛾拼命挣扎，作者震惊了，最后放了飞蛾。
师：这件事我们概括为：飞蛾求生。（板书）第二个事例是什么呢？
生：第二个事例是瓜子在没有阳光没有泥土的砖缝里还能茁壮生长。
师：你说得非常简练，这个事例我们可以怎样概括呢？
生：瓜子生长（板书）
生：最后一个事例可以概括为：静听心跳。
师：真好，老师就用你概括的小标题。（板书）
三、精读细品，感悟生命
师：作者就是通过这三个事例感受生命的，那么为什么说生命本身就是奇迹呢？请大家带着这个问题再认真读读这三个事例。看看哪些语句能让你感受到生命是一桩奇迹？把句子画下来，多读几遍。（学生自由读书）
师：谁愿意读一读自己画的句子？
生：我画的句子是：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）
师：从这句话中你感受到了什么？
生：作者把飞蛾捉住了，它已经不能动弹了，但它还是在挣扎着，我感觉到它还是想活下来。
师：通过你的话，老师知道你是通过“挣扎”这个词，感受到飞蛾强烈的求生欲望。
生：读了这段话，我想如果我捉到一只飞蛾的话，我会怎么办？如果是一只小一点的飞蛾，我会用纸裹住他，把他扔在垃圾筐里，如果是大一点的飞蛾，我会把它装在瓶子里，看着飞蛾我感受这就是生命。
师：你对待飞蛾的态度和作者是不一样的，但你和作者同样都感受到生命。
师：请大家在用心地读读这句话，体会体会飞蛾是怎样对待自己的生命的。
生：我体会到飞蛾非常珍爱自己的生命（板书：珍爱）
师：你是通过哪些词感受到的？
生：我是通过挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明等这些词感爱到的。
师：同学们，大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了……
生：（自由说）活下去。
师：你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？
生：大概一个月左右吧。