生：齐读。
师：小小的飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生；瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己的生命又在哪里呢？书中的怎么说的？
生：“有一次，我用医生的听诊器，静心自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（多媒体出示画线部分）
师：来，同学们都读一读这句话，品一品，有什么问题或者感受。
生：（自由读句子）
生：我有一个问题，为什么心跳会给作者一个极大的震憾？
师：这个问题提得好，谁对这个问题有自己的看法？
生：因为那声音是作者自己的心跳。使作者感受到了自己生命很可贵。作者听到了生命的节奏。
师：这是作者对生命的感受，我们也向作者一样来静静地听一听自己的心跳，请大家闭上眼睛认真倾听。（多媒体播放心跳声，同时动情地朗诵：这鲜活的心跳已经伴随你10年了，足足3650个日子；这强烈的心跳已经属于你近9万小时，500多万分钟，也许你从未关注过它；这活跃的心跳在你的胸膛里已经跳动了约4亿次，你又注意过多久呢？）
师：今天，听了这鲜活的心跳，你有什么感受？
生1：我的生命是非常可贵的。
生2：我感受我的心跳很有规律。
生3：听了这心跳声我感受到生命非常宝贵，我要好好珍惜生命。
师：我们的生命就在这一声声的跳动之中，同学们，请你带着自己的感受，在来读一读这句话。
生：自由读
师：谁愿意在读中抒发自己的感受？
生：有感情地朗读。
师：你认为自己读得怎么样？自己评一评。
生：我觉得自己读得比较有感情，而且很流利，但是有一个不好的地方，就是“这就是我的生命，单单属于我的”强调得不够。
师：多好的孩子呀，既能看到自己的优点，又能看到自己的不足。其实你读得已经很棒了，谁还想读？
生：有感情地朗读
师：大家评一评，他读得怎么样？
生：他读得很有感情，表现出生命十分可贵。
生：我认为“这就是我的生命，单单属于我的，他读得非常好”，强调生命只属于自己，我还想给他提一个建议，前面那句“给我极大的震憾”，自己的生命给自己震憾，我认为这种震憾是非常强
烈的，他读得还不够。
师：那你来试试好吗？
生：好的。（有感情地朗读）
师：果然读得很好，在同学们的感染下，老师也想读一读，可以吗？