四下科学 1、温度计的秘密
编委 教材简析： 本课以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借组对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在前面的探究活动中和日常生活曾经用到过，学生有感知印象，另一方面，有为后面学习气体、固体一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 2．技能目标：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能突出探究活动的大致思路。 3．情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点难点： 1．认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 2.指导学生设计气体热胀冷缩的实验。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1、带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。 2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境,感知问题 1、教师直接出示温度计，问:这是什么? 教师简单介绍温度计。(温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。) 2.操作活动:让学生把温度计分别放到热水和冷水里，观察有什么变化? 教师小结并揭示课题。（板书课题：1、温度计的秘密）
1
教师提出问题:温度计怎么会有这样的变化呢? 二、探究体验,解决问题 1、提出问题： 师：通过实验大家发现：把温度计放到水温不同的杯子中，温度计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？请同学们把你的猜想写到学案里。我们应该怎样来知道温度计的这一秘密呢? 2、学生大胆的猜想。（指名说） 师：刚才同学们都说出了自己的想法，你们的想法是否正确呢？我们设计一个小实验来验证你们的想法。 3、学生制定实验方案，教师巡视指导。 汇报实验方案，相互质疑完善方案。 强调并提示： ◆ 实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞 住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。 ◆ 待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。 ◆ 把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。 4、实施探究 师：请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！在实验时，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。（学生自由操作，师巡视。） 实验记录表 液体名称 受热时的现象 遇冷时的现象 实验结论 5、展示交流 师：通过刚才的实验我发现：咱们大家对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？ 各小组汇报实验成果。
2
师小结：同学们，老师很高兴，因为你们可以成为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手实验发现：水在受热时体积膨胀，遇冷时收缩，酱油、酒精??都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。 由此得出实验结论：一般情况下，液体都有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的性质。我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 三、拓展延伸，应用创新 1.生活应用。 师：现在请同学们想一下，日常生活中，哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质？ 学生回答，教师补充：用水壶烧水，水没开就溢出来；夏天的中午水缸中的水流出很多，傍晚时又不满了?? 师：同学们说得很好，你们都用心去观察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科学就在我们身边。 2.寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？ 请阅读资料卡， 水的反常现象 自然界中的水有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，也叫反常膨胀。水在4℃时体积最小；在4℃以下，随温度降低，其体积不断增大。 3. 课下查阅资料了解一下：温度计内的液体为什么不用水做材料？而用酒精、煤油、水银又有什么优势？ 板书设计： 1.温度计的秘密 水 酱油 酒精 ?? 受热体积变大，遇冷体积变小 结论：一般情况下，液体具有热涨冷缩的性质。 液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 四下科学 2、自行车胎为什么爆裂
编委 教材简析： 本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。
3
审稿 使用人 使用时间
教学目标： 1.知识目标：了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。 2.技能目标：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。 3.情感态度与价值观：能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。 教学重点难点： 1．知道气体、固体热胀冷缩的性质。 2. 利用所学知识解决生活中的一些现象 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 气球、酒精灯、钢球、铁架台、热水、冷水。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境 提出问题 1.教师列举日常生活中常见的现象（有条件的可播放视频），感知要研究的问题。 （1）在煤气灶上烧一满壶水，水还没有烧开，壶中的水就直往外溢。 （2）在炎热的夏天，自行车车胎爆裂。 （3）村村通的水泥马路是割一段距离就人为的留了一道缝隙。 2.提出问题： 见过以上现象吗？这是为什么呢？这节课就让我们一起来研究其中的奥妙吧！（板书课题：2. 自行车胎为什么爆裂） 二、探究体验 解决问题 （一）气体具有热胀冷缩的性质 1.提出问题。 在炎热的夏天，自行车的内胎为什么容易爆裂？ 2.猜想假设。 引导学生进行猜想与假设。 3.设计实验方案。 （1）让学生根据自己的设想设计实验。 （2）教师提供学生实验器材，学生交流实验设想。
4
可能出现的实验方案有：（仅供参考） 参考方案： ● 把气球套在带胶塞的玻璃管上； ● 把橡皮塞塞在锥形瓶上； ● 把瓶子先后放到热水和冷水两个水槽中，观察现象。 4.实施探究。 让学生根据以上方案，自主选择，动手实验。（教师巡视并指导。） 5.展示交流。 （1）汇报交流：你们是怎样做的？观察到了什么现象？ （2）通过归纳学生的实验结果，得出结论：空气受热体积膨胀，空气受冷体积收缩。气体具有热胀冷缩的性质。 （二）固体具有热胀冷缩的性质 1.提出问题：是不是只有液体、气体具有热胀冷缩的性质呢？ 2.学生猜测：（学生汇报猜想结果） 3.制定方案 （1）介绍实验材料：一个铜球、一个金属环（铜球刚好能通过金属环）、酒精灯、支架、镊子。 （2）怎样利用这些实验材料做实验，来验证我们的想法呢？ （3）各小组讨论交流，确定实验方案。 供参考的实验方法： ● 把铜球放在铁环上，观察铜球是否通过铁环 ● 用酒精灯加热铜球，再放在铁环上，观察有什么现象？ ● 把热铜球放入冷水后，再次放在铁环上，观察有什么现象？ （4）师：除了这种方法外，还有哪些方法能验证我们的想法？ （学生交流讨论，确定其他实验方法。） （5）实验时应注意什么？（学生说） 4.实施探究
5
注意：实验中封口的时候，一定要封紧，不要让气体掉跑了。