实验方法：把碎岩石放入带盖的塑料瓶中，装上水，让水没过岩石，然后用力摇晃瓶子，过一段时间，观察岩石有什么变化？ 四、实施探究。 学生开始实验，教师巡视指导。 温馨提示： （1）正确使用酒精灯。 （2）注意观察并及时做好记录。 （3）做实验时要注意安全。 五、展示交流。 1．汇报交流： 师：汇报时要明确做的哪个实验？怎样做的？有什么现象？实验现象说明了什么？ 可供参考资料： 温度对岩石的作用：岩石的表面出现裂缝，而且裂缝越来越大，甚至一块块往下掉碎石屑。说明温度变化对岩石有破坏作用。由于气温的变化，自然界中的岩石就会发生破碎。（可制成动画课件） 水流对岩石的作用：瓶中的岩石逐渐失去棱角，表面变得比较光滑。说明水流对岩石有破坏作用。（出示或投影水流冲刷下的岩石图片、海水冲击下的图片或播放有关视频。） 2．小结并渗透岩石的变化也受植物的影响 师：通过同学们的实验研究，说明冷热变化和水流对岩石有破坏作用，能使岩石发生变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的生长也会使岩石改变模样。（展示图片，课本第15页图，水泥地面电线杆和一个大树对比图、山体岩石在植物的作用下膨胀的图片。可制成动画课件或播放有关视频。） 3．总结 温度变化、水流冲刷、植物生长、都会影响岩石的变化。岩石在自然界中，会受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，发生破碎，这种现象就叫做风化。 六、拓展应用 1．出示课本第15页下面的四副连续图，让学生想一想：岩石不断地风化，最终会变成什么？让学生讨论回答。 2．讨论：风化作用对人们生活的利弊。 3．风化对历史文物破坏很大。课下请查阅资料了解石刻、石雕物品的防风化措施。 16
板书设计： 6、岩石的风化 岩石在自然界中，会受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，发生破碎，这种现象就叫做风化。 四下科学 7、土壤里有什么
编委 教材简析： 本课是《土壤与植物》单元的第一课，主要引导学生运用多种感觉器官来认识土壤，了解土壤的成分，初步学会观察，描述和记录自己观察结果与同伴交流，得出正确结果，从而构建对土壤的科学认知，达到课标中所制定的使学生愿意亲近土壤，意识到土壤和植物有着密切关系这一目标。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：通过本节课的学习，使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质组成。 2．技能目标：通过亲身经历，培养学生观察，分析和科学预测能力。 3．情感态度与价值观：从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情，会查阅书刊及其他信息源。 教学重点难点： 让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体；通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 教师准备：烧杯、干土块、水槽、玻璃棒、记录表、放大镜、三角架、石棉网、酒精灯、面纱。 学生准备：采集土壤样品，填好记录表。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，感知问题 1、谈话：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤，下面就请小朋友来说说你挖到的土壤是什么样子的。
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2、学生汇报。 3、师：看来，大家对土壤了解得还真不少啊! 这节课我们一起来研究土壤。 二．探究体验，解决问题 1、提出问题： 土壤中有什么？ 2、猜想假设： 让学生猜测采集来的土壤里会有什么？学生猜测、交流。 师小结：通过同学们的猜测，老师可以看出大家认为：土壤中可能有水、空气、砂、粘土、腐殖质等这些物质。那你们的猜测是否正确呢？接下来就让我们以小组为单位，想办法来验证吧！ 3、制定方案： （1）小组讨论交流实验方案。 （2）全班汇报交流，优化方案。 ◆ 把土壤倒在一张纸上，用肉眼观察土壤里有什么。 ◆ 借助放大镜观察，看是否有更多的发现。 ◆ 用沉淀的方法观察土壤。 ◆ 把土壤放进成有水的烧杯里，观察现象。 ◆ 把土壤放进成有水的烧杯里，搅拌，静止后观察现象。 ◆ 把土壤放进成有水的烧杯里，搅拌，静止后取上层清水，滴在玻璃片上加热，观察现象。 ◆ 把土壤放在铁盘里用火烧，观察现象，闻气味。 4、实施方案。 师：下面就请同学们结合自己 制定的实验方案，在小组内开始试验吧。实验前，老师提几点要求： ● 实验时注意小组内的配合，按制定好的方案进行验证我们的猜测。 ● 实验时一定要注意仔细观察，填好实验记录表。 ● 实验时要注意安全。 （教师巡视，做好适当的指导。） 5、展示交流。 （1）学生汇报实验结果。 （2）师：同学们在实验中都做得很认真，相信都有了不少收获，谁愿意把你的收获说给大家听。（指名说）
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? 有气泡冒出，说明土壤里有空气。 ? 静止后土壤分两层，下层颗粒较大是沙子，上层颗粒较小是黏土。 ? 加热，水滴干后玻璃片上有脏的痕迹，说明土壤里有溶于水的 物质，例如盐类。 ? 用火烧，冒烟有气味，烧过后土壤变干颜色变浅，说明土壤里有水分和腐殖质。 小结：通过刚才大家的实验，咱们大家验证了土壤里确实有水、空气、沙、粘土、无机盐、腐殖质等，并且都说明了自己的验证方法，都很有说服力，很棒。 三．拓展延伸，应用创新 1.课下观察校园的土壤，看还有哪些发现？ 2.课后，请同学们从不同地方取些土壤，用实验的方法比较它们含有砂和粘土的量是不是相同；也可以搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己 最感兴趣得部分，做成资料卡。下节课比一比，看谁做得最好？ 板书设计： 7.土壤里里有什么 水 空气 土壤 砂 粘土 无机盐 腐殖质 四下科学 8、土壤的种类
编委 教材简析： 本课是《土壤》单元的第二课，在前一课认识土壤成份的基础上，引导学生给土壤分类。前一课的学习使学生已经基本形成了土壤的概念，对土壤的认识已由表面深入到了土壤的内部。本课是在此基础上，将知识拓展延伸，让学生通过动手动脑，亲自实践，在感知和体验的基础上，认识到自然界的土壤是各种各样的，不同的土壤具有不同的特点。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。 2．技能目标：能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其它们信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 3．情感态度与价值观：想知道、爱提问，尊重证据，愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。
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教学重点难点： 知道土壤的种类，能用简单器材作简单的观察试验，并做实验记录；能用简单器材作简单的观察试验，并做实验纪录，会查阅书刊及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 分组实验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，感知问题 1．全班展示、欣赏课前各自采集的土壤。 2．师生谈话，引入课题： 师：同学们课前从不同地方采集到了不少土壤样本，你们发现了什么？ 教师依据学生的发现，引入课题。（板书课题：8.土壤的种类） 二．探究体验，解决问题 1．探究活动（一）：各种土壤有什么不同特点？ （1）提出问题。 同学们从不同的地方采集来了许多土壤，土壤的情况不尽相同，那么各种土壤的不同特点主要从哪里看出来呢？ （2）学生充分利用自己感官充分认识采集的土壤样本。并完成观察记录表前两列。 土壤采集地 土壤外观特点 土壤其他性质猜测 观察结论 （3）设计实验验证对土壤其他性质的猜测（土壤的透水性研究） （4）师生小结。 a.各小组汇报探究发现结果。 b.教师小结结论：不同环境中的土壤是不一样的。有的颗粒粗，有的较黏，有的松散易透水，有的透水性较差?? 2．探究活动（二）：给土壤分类。
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